變易理論與學習空間.docVIP

一、變易理論與學習空間 祁永華、謝錫金、岑紹基、林浩昌 引言 香港的學校在初中實施母語教學以後，由於沒有了語言的障礙，學生學習的自信心提高了，課堂上教師和學生有了更多雙向的溝通，這是明顯的進步。 在這基礎之上，如何進一步在課堂上營造更有效的學習空間，令學生的思維活動更活躍，對學習的課題理解得更深入，學得更好，正是許多以母語授課的教師最關心的問題，亦是本書探討的重點。 教育界目前著重共通能力的培養，我們認為，知識和能力是不能分割的，有效地處理事情的能力，源於對事物的認識。只有透過具體的學習內容，共通能力才能體現出來。 如何有效地處理學習內容，讓課堂學習成為富有啟發的經驗，刺激學生去認知和思考，讓有關的知識轉化為學生觀察這個世界的方法，對教師來說，這是最實際不過的問題。 目前的課程改革，另一重點是：讓學生自行探究，進行小組協作和專題研習，主動制定學習主題和學習計劃；目的是學會學習，學會與人溝通。在這一改革之中，教師亦無法迴避一個重要的問題，就是如何深化活動的思想層次，在資料收集的同時，能提出真正有意義的問題，讓學生能深入認識事情的本質。 為此，本書將會為教師提供一個既簡單又有效的方法，就是讓學生透過體驗事物的異同和變化，認知事物的特徵，好開啟他們思辨和學習的空間。在這方面，我們相信，「變易」是一把寶貴的鑰匙，它能幫助學生開啟認知世界的寶庫。 差異和變化是認知的開始 教育的主要目的之