七年级语文上册《羚羊木雕》优秀课件（36页） 人教新课标版.ppt

* 拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则 更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶 或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情 承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去 面对，又会思考些什么呢？今天我们一起 走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感 受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。 导语： 羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体，用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。 学习目标 1、有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 2、学习并运用朗读的方法，运用自主合作探究的学习方式。 3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 １、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字： ⑴　抹（　）眼泪　　⑵　犄角（　）　　⑶　怦怦（　）　 ⑷　脸 jiá（　）⑸手里 zuàn（　）着小刀 ⑹逮（　）着玩 　逮（　）捕⑺　树 chà（　）　⑻　寒颤（　）颤（　）抖 ⑼　变得（　）十分严厉　你还得（　）站两个钟头 ２、词语填空： 　 （　）影不离　 　 自（　）主张 （　）二而一　 无可（　）回 比一比，看一看，谁的反应快! 整体感知，理清情节脉络 不是 1、课文是介绍“羚羊木 雕”这件工艺品的吗？ 2、课文写了哪几个人物？ 奶奶、爸爸、妈妈 “我”、万芳、万芳妈 羚羊木雕 3、“我”用（ ）和万芳的（ ）交换以示友谊。语文老师管我俩叫（ ）  小藏刀 合二而一 为“我”换了破裤子 4、在体育课上，万芳为“我”做了一件什么事？ 5、对于万芳和“我”交换裤子，万芳妈的做法是：  让她对着墙壁站了一 个钟头 6、对于 “我”送万芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸妈妈的做法是：  逼“我”把它要回来 线索 7、“羚羊木雕”在课文中起什么作用？（从写作的角度回答） 概括情节： 开端： 发展、高潮： 结局： 因“我”“自作主张”把羚羊木雕送给好友 万芳而引出妈妈的追查、逼迫和爸爸讲 出的一片理由。 回顾“我”和万芳的友情，写在父母的逼迫下，“我”违心地去讨要羚羊木雕。 着力刻画“我”所受到的伤害。 感知思想内容，“选题说话” ： 　　请同学们就 “一个_________的木雕”、 “一个_________的爸爸”、 “一个_________的妈妈”、 “一个___________的奶奶”、 “一个________的万芳”、 “一个_________的‘我’”、 “一个_________的故事” 进行选题说话，每个人自选一个题目， 根据自己对课文内容的理解进行说话活动。 品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象 １、在文中圈点勾画出语言描写的句子。 ２、分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。 ⑴采用常用词“说”的普通格式的。 ⑵在具体的语境中有时省略表示“说”的词。 ⑶对话中有时用其他的“说”。 ⑷在“说”字之前加上“态度”的修饰。 ⑸用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。 ⑹带动作的“说”或以动作表示“说”。 ３、揣摩神态动作描写，分析其表达作用。 第一组：刻画妈妈的。 ⑴“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 （去掉“突然”，可以吗？） ⑵“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。 （句中的“紧紧”表现了什么？） ⑶“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。 （不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？） “突然”一词，一开头就渲染出紧张的 气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。 “紧紧”表现妈妈追查的神态 。 “坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。 第二组：写“我”的。 （加横线词有什么作用？） ⑴这会儿，我的心怦怦地跳了起来。 ⑵妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动， 低着头不敢看她。 ⑶“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 ⑷“不！”我哭着喊了起来。 “怦怦”是拟声词，形容心跳，写出我的紧张不安。 “低头”“发抖”写我的神态，受到惊吓，害怕。 “哭着喊”写出了我被逼的无奈与伤心。 4、通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的 “我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的 神情面貌，内在形象是指人物的性格特征） 神情面貌 ──咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码 去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目