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中学思想政治通用教案设计模式精编
思想政治课堂心理控制教学法
为适应社会发展对中学生道德水准的要求,解决普遍存在的中学生冷淡
思想政治课的问题,有必要在中学思想政治课课堂内实施心理控制,以期调
动起学生的学习热情、主动性,积极有效地阻止学生由于忽视思想政治课知
识的学习而产生的行为偏离。辽宁省清原县高级中学李香之老师对此进行了
研究。
1.实施课堂心理控制对思想政治课的意义
所谓课堂心理控制,即在课堂的教学过程中,运用各种有效手段创设良
好的教学环境来吸引学生的注意力,始终将其心理活动约束于所授知识的范
围之内,防止其心有旁鹜,视而不见,充耳不闻,真正达到教学目的,完成
各项教学指标。但是实践证明,由于主客观等多种因素影响,许多情况下学
生的心理活动往往游弋于课堂之外,造成实际教学中部分知识的遗漏、疏忽,
而使知识衔接发生困难。久而久之导致学生被动地应付考试,学习热情和主
动性下降,学生学习能力的提高便成了一纸空文。如此看来,在思想政治课
课堂内实施心理控制是十分有益而且必要的。那么造成学生心理活动游离于
课堂之外的原因都有哪些呢?
(1)由于商品经济冲击。社会、家庭教育的德化意识减弱,易使学生在
学校教育中所建立起来的价值观念转瞬坍塌,从而走向另一个极端。
例如社会主义优越性的一个体现是人人平等,但现实中屡见不鲜的却是
大学毕业挣小钱,小学毕业挣大钱;握一方权柄者可能家私万贯,贵胄后裔
总与蹬板儿车无缘。所有这些给思想政治课知识的可靠性带来疑问和冲击,
就在犹疑间,知识却如百驹过隙。
这就要求教师在课堂教学中加强心理控制手段的运用。只要能把学生的
注意力拉回到课堂,那么便有说服的希望。
(2)由于实用主义影响。近年来改革教育制度和教学内容,高考文科将
思想政治课单科分数提到150分,从而使文科学生领略到思想政治科的分量
对其高考的成败是举足轻重的;但大部分考生由于志于理工故在平时学习中
只以应付的态度,抱着得过且过的想法 “混”课。而就学生的智力水平看,
会考时只要稍假时日,以背代学便可轻松过关。故在课堂上明修栈道,暗渡
陈仓者不在少数。由于众所周知的原因,有的老师、领导又采取不闻不问、
默然处之的态度。由此任课教师不得不加强课堂心理控制的广度和力度。
(3)教材内容同实际脱节。新教材在这一方面虽做了较大努力,但智者
千虑,终有一失。在遇到教材内容与社会实际脱节的时候,学生们的学习兴
趣总是锐减。如大家知道解决农村剩余劳力的好出路是多种经营,发展乡镇
企业。但在有些地区,农民人均一亩多地,连温饱都难以满足的情况下,一
无财力二无能力,多种经营从何谈起?乡镇企业怎样发展呢?总不能望梅止
渴,画饼充饥吧?!这些人的情况随着商品经济的发展日渐严重和突出,或
任其穷困下去,则两极分化势在难免;而依目前的社会道德标准,先富起来
的人中又有几人愿伸出救援之手呢?类似问题上若不对学生施以心理控制,
那么理论尽管天花乱坠,终会因其未能入脑而于事无补。
(4)教材知识性虽强,但因其学科特点的关系,即使不听讲授,在死记
硬背以后亦可通过会考,甚至可以速效地在高考中拿高分。这种先例亦使学
生对这一学科的注意力下降。由于形成了这种心理定势,学生在课堂中精神
溜号、心不在焉便好像顺理成章。为此思想政治课便不得不实施课堂心理控
制以保证教学效果。
从以上几方面看,思想政治课实施课堂心理控制势在必行、十分有益而
且必要。
2.实施课堂心理控制的可行性依据
(1)教育学依据。教师的职能是 “传道”、“授业”、“解惑”,在教
学过程中居主导地位。教师的主导地位不仅表现在讲台上所处的有利位置,
而且在于其知识传授过程中 “导”的作用。这一领航作用在学生思维亦步亦
趋中得以体现,以学生偏离知识的轨迹之外更宜体现,即以适当手段使其归
位。
(2)心理学依据。课堂活动是教师和学生的合作成果,是在教师指导下、
在学生的积极参与下进行集体认知活动的过程。它以知识交流为主线,另伴
以一条情感交流线。如图所示:
此时若双方心意相通便较易完成教学目标,若双方情感交流发生阻碍,
那么知识也会受到影响,从而致使教学过程的失败。故教师应善于调节自己
的情绪,在律己之后以和谐轻松的身心进入教学环境以影响、带动学生,且
随时把握学生思想脉搏,以便随时纠正、还原。
3.课堂心理控制的几个实施办法
教学实践中可采取其中一种方法,亦可几种方式并用。具体方法
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