剖面优先：空间认知与建筑设计基础教学.docVIP

  剖面优先：空间认知与建筑设计基础教学# 李立* （同济大学建筑与城市规划学院，上海 200092） 5 摘要：认知科学的研究表明，左右人们空间认知的关键在于能否建立具有关联性的空间构形。 以此为基础，本文提出在建筑设计基础教学中采用剖面优先的原则，作为检讨传统空间认知 手段的一种教学方式，并从教案设置到操作方法做出了尝试。 关键词：建筑设计方法与理论；空间认知；剖面优先；建筑设计基础 中图分类号：TU-021 10 Section priority:Spatial cognition and the basic teaching of architectural design Li Li (College of architecture and urban planning,Tongji University, Shanghai 200092) 15 20 25 30 35 Abstract: Cognitive science research indicates that the key for people to comprehend the surrounding space is to be able to build relational spatial configurations. On this basis, this paper presents the principle of section priority as a means of teaching methods to review the traditional spatial cognition during the basic courses of architecture design, and attempts in ways of from the setup of studio program to real operation. Key words: Method and theory of architecture design；Spatial cognition；Section priority；Basic of architecture design 1 空间认知的基本路径 空间认知是人们理解空间信息的一种思维活动，训练和提高学生的空间认知能力应该是 建筑设计基础教学的主要目标。[1]但在实际教学中，许多教案的设置重在改良学生的知识结 构，因而更多地把目光投向其他艺术门类的借鉴：从学院派的艺术设计课程到包豪斯的三大 构成（平面、立体和色彩），几乎所有关于空间认知的训练都停留在抽象感知的层面，而且 对于空间的表述缺乏精确性。[2]这种状况如果不能在基础教育阶段予以解决，学生在高年级 的学习中将难免把建筑当作形体艺术的一般过程。那么，如何把建筑教育从风格流派的物化 描述中解脱出来？作为空间认知主体的身体应该如何存在于建筑之中？回顾我们的建筑设 计基础教育，更基本的问题是，这一切如何开始？ 如果建筑学专业内的纠缠暂时无法找到答案，从认知主体的角度来考察认知科学的相关 研究成果或许有助于我们对问题的冷静思考。由于研究角度和方法的不同，认知科学关于认 知过程的研究派生出许多分支。其中，认知神经科学通过阐明认知活动的脑机制证实人们通 过知觉系统接受空间信息来认知空间，空间可解译为自我参照体系的空间再现，而此空间再 现被更高级的异我参照体系的空间模型所包容并储存在大脑中，[3]其结果是把大脑中毫无结 构、零碎片段的初始印象转换成较完整的、有效率的空间结构。认知心理学的研究则认为空 间认知依赖于空间意向经由思维空间再加工所形成的空间地图（spatial map），空间地图是 基金项目：高等学校博士学科点专项科研基金（200802471063） 作者简介：李立（1973-），男，副教授，主要研究方向：建筑设计、城市设计、乡村聚落. E-mail: Lixsh57@163.com -1-   人们用来理解与记忆空间关系与空间要素的主要方式，空间关系和空间要素是组成空间认知 40 45 50 55 60 65 70 75 结构的重要内容。而计算机网络科学的研究进一步表明关联性在使空间获得真实客观存在的 同时赋予空间以内涵，空间认知在此基础上转化为概念化的空间构形（configuration），[4] 或者说产生了一种基于可见部分对不可见部分推断的思维跳跃。 可以看出，来自认知科学不同领域的研究在某种程度上都支撑了共同的观点，即左右人 们空间认知的关键在于能否建立具有关联性的空间构形。 2 剖面优先的原则 认知科学的观点有助于我们重新理解一些建筑学先知的前瞻性论述。柯林罗和斯拉茨基 通过辨别“现象”和“字面”透明的差别