历史教学中的探究式教学研究.doc

历史教学中的探究式教学初探 教育部最近颁布的《历史课程标准》（实验稿）要求历史教学应“注重探究式学习”，要使学生“勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。”在这个要求下，作为教师如何进行探究式教学呢？我们首先要了解什么是“探究式学习”。“所谓探究式学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确立研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查，搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。”[1]因此与传统教学相比，探究性教学具有以下几个特点：1）改善传统教学中学生与老师之间交流不足的状况，教学的组织形式从“个体学习”向“合作学习”转变；2）探究性学习使学生的学习由被动的、机械的反映过程转变为自主的、探究的生成过程；3）克服历史教学中非此即彼的价值判断或道德说教的缺陷，培养他们的探究学习能力，让学生在学习中对历史作出自己的解释。 如何才能使探究式教学活动取得良好的效果呢？本人认为应该注意以下几个方面： 一、探究式教学活动必须找到一个恰当的切入点，这是决定探究式教学效果好坏的先决条件。 在我自己的教学实践中，