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七年级综实课教学工作总结（2012—2013学年第一学期） ——隆化镇下洼子学校 陈国民 这学期，我担任了综合实践课的教学工作。学期可以说是在摸索中前进。通过各种形式的学习，对综合课程有了一个初步的了解。综合实践活动课作为一门新兴的课程，具有综合性、实践性、开放性、生成性等特点。 　　苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。所以说它是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。综合实践活动课就是让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，就是让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，以小组合作的方式进行研究，从而加强学生创新精神和实践能力的培养，提高学生的社会责任感。同时注重让学生掌握发现问题和提出问题的方法、分析和解决问题的方法、搜集和加工信息的方法、表现和创造的方法、交流与合作的方法，使学生终身受益。活动注重培养了学生的自主性、独立性、创造性，发展了学生个性，并注重培养学生对他人、对社会的责任感及互帮互助的团队精神。课前组织搜集，根据自己的爱好自由组成小组，选一个责任心强的同学作为组长，落实组员的任务。每个小组给自己取了个响亮的名字，并制定简单的小组计划，使学生有目的、有计划地办事，统筹安排，提高效率。 　　通过这学期以来的教学实践，我发现平时教学中的点滴渗透是很重要的。教师要注重学生的亲身体验和感悟，利用学生在实践活动中经历的各种挫折，挑战，成功以及由此产生的多样化的情绪体验，充分发掘学生个性潜能和专长，培养学生的合作意识，促进学生个性全面和谐地发展。现结合《走进奥运》活动将自己一点浅薄的经验总结如下： 　　一、要改善课堂中的“收与放” 　　综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教” 就是指导。尤其是课程刚启动，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经过实践的摸索，我们确定了《走进奥运》这一主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，对于学生来说，计划的制订，活动中的合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。更多的要让学生参与实践，现在学生的能力还是比较强的，应在该放手的时候就放手。 　　二、关注学生的年龄特点和兴趣爱好，注重自主探究和合作学习共同发展的教学目标。 　　在选题之前，我组织学生观看有关奥运的相关影视，编排有关奥运的小品，让孩子们真正去关注那些对他们来说既熟悉又陌生的奥运。从而对研究奥运产生浓厚的兴趣。接着，引导他们自主发问，学生选择自己喜欢的一项或多项研究主题进行第一次的自主探究。学生通过自己的努力，收集到了不少的资料。他们汇总了收集到的资料后，又将资料进行了分类，最后将资料分为了四大类，也就按四组进入了合作探究阶段。学生自由加入了喜欢的探究小组。组员聚集到了一起，展开讨论、进行分工。 　　三、要改变旧的观念，增强新的血液，让活动来育人。 　　综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用。这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。 　　四、“单兵作战”与“集体协作”。 　　教师方面：综合实践活动的指导，决不是一个教师就能全部包下的。因为一个人的精力是有限的，综实课是集体课！只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。现在，我们应该齐心协力，一起学习，一起探讨。 　　学生方面：综合实践活动课程目标之一是增强学生的团队合作精神和意识，课程学习主要是以小组合作的方式进行。因此，进行综合实践活动的评价，应首先以小组成绩为基础，然后兼顾个人表现，通过自评和互评获得个人成绩。 　　五、综合实践活动课与其它学科的融合 　　在摸索实践教学中，我意识到了这门课程与其它学科的完美结合。它能和美术、社会、品德与生活、语文、数学、音乐等学科结合在一起形成有特色的综合实践活动课，我也将会在其中品尝喜悦的滋味。 ?　　对语文的影响 　　我们学校曾经开展过一次活动：寻找街头错别字。在活动中学生显现出极大的兴趣，找到了很多错别字：广告牌上、标语牌上、店铺名字上等等。这次活动课定会促进学生的识字数量，并纠正了自己的很多常用错别字，这无疑对语文教学起了很大的促进作用。