毕业设计-提高新闻人才培养质量.doc

中国传媒大学成人高等教育本科 毕 业 论 文 标题:提高新闻人才培养质量 姓 名 韩一轩 学 号 09205011096 专 业 新闻学 分院/函授站 北 京 中国传媒大学远程与继续教育学院 2011年4月19日 中文摘要 当今中国传媒业飞速发展，新闻专业一跃成为热门专业。全国新闻专业共有661个，新闻专业学生大量增加。然而随着市场的发展，新闻教育与新闻人才市场需求之间出现了不适应，甚至背离，大量新闻专业学生不被当今新闻人才市场认可。这种现状向新闻教育提出了严肃的课题：目前，我们急需培养“高质量”的新闻人才，以适应未来新闻业对从业人员的要求。着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。 关键词：新闻业，人才培养，人才质量，提高，解决方法，当前弊端 目 录 前言 1 一、新闻人才培养中的弊端 2 （一）师资力量不足 5 （二）教学方式老套 5 （三）专业设置欠缺 5 （四）实践机会过少 5 二 、新闻单位对人才需求的现状 4 （一）职业经营人才 5 （二）职业管理人才 5 （三）新闻策划人才 5 （四）复合型人才与专才 5 三、如何提高新闻人才培养质量 4 （一）优化教学与课程设置 5 （二）注重教学与实践结合 5 （三）更新教学内容 5 （四）注重小班教学 5 （五）加强素质与能力培养 5 （六）联系高校与媒体合作 5 （七）学历与阅历并重 5 结论 4 注释 4 参考文献 4 前 言 大学是培养人才的摇篮。在市场经济的潮流下，我国纸质传媒业自1996年全国首家报业集团——广州日报报业集团成立以来，已经进入了集团化、规模化、产业化发展的新时期。强势的传播能力必然需要大量的精英传播人才。由于媒介的强势地位，国人对新闻教育的关注热情有增无减，新闻专业学生急速膨胀。一时间，如何提高新闻人才培养质量成了人们讨论的焦点。[1] 根据国家教育部的相关数据显示，1999年前，全国设有新闻类院系的高校有66所100多个专业点，2006年增加到460多所661个专业点①。到2008年这四年中，开设传播系或专业的学校还在增加，每年的扩招直接导致了毕业生的增加。“超常规”的发展使得提高新闻人才培养质量成为一纸空谈。这直接导致毕业生在招聘会上没有竞争优势，一方面新闻单位很难招到优秀的新闻人才，另一方面，虽学有新闻专业，但由于毕业生总体质量不高，媒体单位又往往不是很需要。 对于新闻传播学这样一个实践性操作性极强的应用性学科，课堂教学中却偏重传授有关的概念和理念，抹煞了新闻学作为实践学科和职业教育的存在意义，以致新闻系学生在新闻单位的招聘应试中，与其他专业的学生比较，并没有表现出十分明显的优势；一些进入媒体工作的新闻系学生，业务技能几乎要从头学起，适应工作的时间过长②。师资力量不足，许多新闻专业的老师都是其他专业的老师，或者是新闻专业的研究生，真正从新闻一线磨练过的老师少之又少。为了能够提高新闻人才的培养质量，我们不得不对新闻教育重新进行理性的思考。 提高新闻人才培养质量 一、新闻人才培养中的弊端 目前新闻院校所培养出来的毕业生却往往不受用人单位欢迎，甚至有些单位在招人的时候不喜欢用新闻专业的学生，而是从中文、历史以及相关的文科专业中选取。这就说明了我们在人才的培养当中存在一些弊端，而这些弊端直接影响了新闻人才的就业、甚至职业生涯，面对这些问题，我们应该仔细梳理其中缘由，透过现象看到本质。有些新闻系毕业生学习成绩优秀，但工作一段时间之后，他们明显感到力不从心：小而浅的新闻，他们胜任；大而深的新闻，他们很难发掘其内涵。跑时政的记者很难转型跑经济。而那些同时入职的社会学、哲学、法学、管理学等专业的同事们，在工作中却游刃有余。在媒体市场日益细分的前提下．传媒单位甚至更喜欢录用中文、财经、法律、IT等专业的学生。有“万金油”之称的新闻传播专业的学生变得不再实用③。具体来说有以下原因： （一）师资力量不足。 行业发展快，人员需求多，就业形势好，这是近年我国传媒业的现状。高校于是争相设立新闻专业，随着新闻传播教育机构的大势铺开，教师紧缺现象十分严重。解放初期，我国新闻学专业教师只有近100人，到改革开放初期，数量增加到170人，1983年全国共有新闻类教师518人，1989年这一数字增力到880人，到上一世纪初期，全国在职的新闻学教师一共是1011人，到1999年新学教师的数量增加到1600余人④。进入21世纪后，随着新闻教育“超常规发展”，新闻专业教师相对紧缺的问题逐步显露并且日益突出。国外一些知名大学的师生比为1：10，国家教育部规定是1：18，而目前许多大学的新专业根本达不到这个标准。在仓促上马的一些新闻传播专业中，有不少连基本的专业课程都开不出，