临床护理教学课件.ppt

护理临床教学 nursing clinical teaching 济宁市第一人民医院ICU 高淑红 学习目标： 经过本节课的学习，学生将能够： 描述临床教学的概念及意义 阐述临床教学的目标 分析临床教学的角色作用 列举临床教学的环境组成 应用临床教学法于护理实践中 临床教学概念 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。 其重点是强调理论与实践相结合。 分析 课堂教学与临床教学有哪些不同？ 哪个更具有挑战性？ 为什么必须进行临床见习、实习？ 临床教学与课堂教学比较 临床教学： 病人随机性强,情绪变化影响教学计划实施 病情变化具紧迫感 准备工作相对困难,有时只能见习而已 学生数目不能太多,否则影响教学效果 涉及病人真实情况,注意保护性医疗制度 课堂学习： 时间紧迫感差，可逐步分析并拟定措施 理论性强，进行的是模拟病历分析 不涉及病人实际情感学生可以自由发言 逻辑性与系统性均强准备起来相对容易 可以面对众人进行，无需保护性医疗等 临床教学的原则 1．理论与实践相结合的原则 2．道德行为导向性原则 3．教学形式生动、具体、直观原则 4．教学过程的综合性原则 护理临床教学的内容 培养临床护理能力 培养护理组织管理能力 培养书写及口头表达能力 培养观察能力 培养科研能力 护理临床教学的重要性 临床是社会场所，培养学生的专业精神 临床就是一个社会，学生可以学习沟通技巧及自我照顾等等 临床教师角色 护士角色 教师角色 护士角色： 提供照顾者 健康教育者 管理者和决策者 合作者和协调者 病人利益的维护者 教师角色 评估者与计划者 组织者及管理者 咨询者和指导者 支持者与协调者 激励者与榜样者 研究者和改革者 教师的选择 个人素质 知识结构 能力结构 职业道德 教学意识 教师的选择－个人素质 符合大学老师的基本要求： 渊博的专业知识和文化科学知识 懂得教育科学规律和技巧 调动学生积极性、主动性 激发学生求知欲 勇于探索、进取 高尚的道德品质 教师的选择－知识结构 基础医学知识 护理专业知识 文化科学知识 教育学、管理学、心理学知识 教师的选择－能力结构 教学能力 自学能力 研究能力 思维能力 表达能力 应急能力 组织管理能力 教师的选择－职业道德 热爱本专业的教育工作 热爱学生，关心学生的成长 乐于助人，为人师表，以身作则 关心体贴服务对象的疾苦 高度的责任心，严于律己 教师的选择－教学意识 学习环境的布置 对教学素材的积累 教学方法的运用 教育观念更新 制定护理临床教学目标要求 结合学生实际情况制定目标 保证学习目标的系统性、持续性、完整性 师生双方清楚临床教学各项目标 临床教学目标与整个学校教育宗旨一致。包括知识、情感、精神运动各领域 临床教学目标应有弹性，考虑学生个体差异 临床教学的组织领导 建立健全护理教学管理系统 明确临床教学管理职责 加强对实习生的管理 明确临床教学管理职责 －护理院校职责 加强实习前教育（实习动员） 备好实习手册，并学习手册内容 明确临床教学管理职责 －教学医院职责 思想上重视 加强组织领导 落实实习科室职责 明确教师职责和工作程序 建立教学联系与检查制度 落实实习科室职责 根据实习大纲，积极做好准备，迎接实习生 制订本科教学计划，充分调动学习积极性 使病区各项工作制度化、条理化、规范化 做好病员思想工作并取得病员的主动配合 培养学生的爱伤观念和对病人负责的态度 严格选拔师资 加强对实习生的管理 严格思想品德教育与管理 加强学生职业素质教育 临床学习环境的组成 人文环境的组成 临床护理人员 临床教师 其他专业人员 学生 病人 护理类型 教育机会 临床学习环境－人文环境 临床护理人员 以人道主义的态度对待学生 小组团队精神 合格的护理实践 利于教学的管理方式 教学意识 学习气氛 临床学习环境－自然环境 医院的地理位置 医院的规模 医院的建筑结构和空间布置 医院的物理环境 学生实习的季节 学习环境对学生心理的影响 压力产生原因 压力反应－焦虑 压力对学习的影响 学习环境对学生心理的影响 克服压力的方法： 按要求设置教学环境； 热情对待学生，尤其是第一次接触时 系统脱敏法安排实习进程 鼓励学生讨论并沟通压力 保证教师能随时被找到 临床教师阻碍学习的行为 临床学习环境的评价标准－人文环境 提供良好的医疗护理服务，满足临床实践需要，有适当合