四年级语文下册 古井 1课件 人教版.pptVIP

教学目标及重难点： 学情分析 四年级的学生已经能够在老师的指导下，通过对文本的阅读，体会课文的感情，但对借物喻人的写作方法，学习能力较差者难以理解。 （三）.朗读及语言训练。 （１）老师提出：你最喜欢哪一段，读给大家听。要让学生不仅有感情，更要有激情，有兴趣。做老师的可以做个示范。例如：老两口说的话：“日子长着哩，俺们不能总让大家白费力气呀。”要读出老两口的谦意及感动。“那口井给人们出了多少力气？可它从来没给要过报酬。”学生通过一组对话的朗读，体会揣摩人物的语气，内心，体会人物的情感。 （２）看到古井，你想到了哪些人？ （学生的回答可能是老师，是医生，是护士等等，这个时候老师不失时机的追问：为什么？孩子就会自然而然的将无私奉献等品质融入到人物中去。） （四）、借物喻人的学习。 问：此文是写人还是写物？物是什么样的物？人是什么样的人？他们有什么共同点？找出交叉点，从而老师指出：通过记叙描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。 （五）课文总结 　　一口古井，一村乡民，两位老人，无限帮助，构成了充满爱的世界。让我们也去向古井和村民们学习吧，去做一个无私奉献的人。 （六）作业 1.有感情的朗读课文，背诵第二自然段。 2.联系上下文，体会两个句子的含义。 ３.学了《古井》你有什么感想？把你想说的写下来。 板书设计 古井 　　　　　古井　　用井水　　哺育村民 　　无私奉献　　　　　　　　　　　　　　　　　借物喻人 　　　　　　　　村民　　用爱心　　帮助老人 教学过程的概括： 总结 在整节课的教学过程中，我不断提到读书、语言训练等，其实，这正是语文课的基本要求，我们要在语文课中真正提高孩子的语言运用及表达能力。课堂是孩子们的学堂，而不是老师们的讲堂。我们要真正做到退出课堂，发挥学生的主体作用，同时我们要努力扮演好导演的角色，让孩子在课堂中去发挥、体验、去说、去写。 * 古 井 说课稿 古井 《古井》说课的基本理念。 在这次说课中，我紧紧依据大纲的要求，析解教学目的，深入挖掘《古井》的文本内容，体会《古井》文字下所蕴涵的深深的浓郁的感情，让课堂回归文本，超越文本。让学生走进文本，聆听文本，研读文本，从文本中去体会，去感受作者的写作目的，体会文章的感情。 说课主体 一、教材内容 二、教学目标及重难点： 三、学情分析 四、教学策略 五、教学过程和方法 1.教学内容及用途： 本课是冀教版50页第10课《古井》，课文共３８５个字汉字，课文感情真挚，避开了华丽文字，用朴实的语言，讲了“我们村”的乡亲们怎么样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。课文共６个自然段，按：“村东头有一口井—村里头的人每天到古井取水—乡亲们帮助老人挑水—古井给人们的启示”的顺序进行了叙述。本文是一个借物喻人的经典例文，让学生在学习中学习借物喻人的方法并受到感情的熏陶，而且进行语言上的训练。 ２.本课内容的选择依据。 本课在第二单元，本单元共五篇课文，前四篇分别是《炊烟》、《赏花》、《地震中的父与子》、《新年礼物》，内容不同，但却都是在表达真情，渲染感情，让学生在课文中体会到世界上最美最真的东西。《炊烟》、《赏花》是写素不相识的人之间的热情关爱，《地震中的父与子》写的是博大精深、无与伦比的父爱，《古井》这篇课文正是对人间真情的另一类诠释，讲的是邻里之间的友爱和关照。和前四篇课文一起在感情上进行交织、碰撞、积淀、升华，才组成了一个完整的单元，从而使“人间真情”的主旋律表达的更完整。 说课主体 知识与技能： 　　１.充分阅读课文，理解课文内容，深入体会课文所表达情感。 　　２.有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。 　　３.学习作者借物喻人的写法。 过程与方法： 　　品读课文，析解重点语段，加强语言文字的训练。 情感态度价值观： 　　通过阅读品味《古井》为人们作出的贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求无私奉献的高尚品格。 教学重点：品读重点语段，加强语言文字的训练，体会文章感情。 教学难点：借物喻人方法的学习。 说课主体 说课主体 教学策略 ?? 说课主体 （一）教法分析： 充分发挥“读课文”的教学手段，以“读”为抓手，让学生在“读”中去分析人们的品格，在读中感悟无私奉献的高尚品格，当然要加以老师的适当点拨，从而实现重点的突破。 在“借物喻人”的教学设计中，要学生去体会古井的特点，去找出乡亲们的品质与古井的相似，从而找出共同点，老师从而明确，这样一个以物为题的课文，实际上是在抒发人的一种情感，这就是借物喻人，从而化解难点。 （二）学法分析：学法可归纳为三点：读书再读书、体