冀教版六年级数学下册教案_表格式.docVIP

确定物体的位置 1、经历读平面示意图，用角度和距离描述物体所在位置的过程。 2、会用角度和距离描述平面图中事物的位置，能根据方向和距离确定物体的位置，能对现实生活中平面图中的信息作出合理的解释。 3、体验用平面示意图描述和表达事物的直观性，建立初步的空间观念。 一、问题情境 师生交流动物园里有哪些场馆，并读出它们的位置。?? 师：同学们，今天是我们这学期的第一节数学课，我们先来说一个愉快的话题，老师先了解一下，谁去过动物园？谁能说一说动物园里有哪些场馆？ 指名交流。 师：很好，谁能用自己的话说出某个动物场馆的位置？ 指名回答，学生可能有不同的说法，只要合理就给予肯定。还可以确定一个观测点再说出场馆的位置。 二、读平面图 1、教师谈话引出看平面图的问题，让学生看书，说一说儿童公园主要有哪些场馆。??? 师：同学们去过动物园能说出场馆的位置，如果是没去过的公园，看看示意图你能说出一些场馆的位置吗？现在请同学们打开课本看第2页，上面有一幅儿童公园主要场馆位置的示意图，谁来说一说这个儿童公园主要有哪些场馆？ 2、提出“说一说”的问题，让学生观察、交流。（给学生充分观察交流的时间。）? 师：请同学们仔细观察，以快餐店为观测点，谁能说出公园各场馆在快餐店的什么位置呢？ 学生可能会说： ●鸟林在快餐店的南偏东50度方向上。 ●儿童乐园在快餐店的南偏西30度方向上。 ●猴山和熊猫馆都在快餐店的北偏东55度方向上。 ●猴山比熊猫馆离快餐店近一些。 3、提出：猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东55度方向上。但它们又不在同一个地点，怎样描述它们的位置才能更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。 得出：示意图应该有比例尺。 师：刚才同学们说到，猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东55度方向上，但它们又不在同一个地点，怎样描述它们的位置才能更准确呢？ 学生可能有不同的想法。如： ●猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东55度方向，猴山离快餐店近，熊猫馆离快餐店远。 ●如果知道它们离快餐店的距离就好了。 如果有人提出分别测量出它们离快餐店的距离，再按比例尺，算出实际距离，这样描述就会更准确等，教师给予表扬，否则，教师启发。如：如果这个平面图标出画图的比例尺，会怎么样呢？ 三、描述位置 1、让学生看课本第3页平面图上的比例尺，并说一说比例尺表示什么，然后让学生自己测量并计算，最后交流计算结果。?? 师：同学们真棒！想出了这么好的办法。请同学们看第3页图下面的比例尺，谁知道这个比例尺表示什么？ 生：图上1厘米表示实际距离100米。 师：请同学们自己测量出猴山和熊猫馆到快餐店的距离，并算出实际距离。 学生自己测量并计算，然后交流计算的结果。答案： ●快餐店距猴山200米。 ●快餐店距熊猫馆450米。 2、鼓励学生选择自己喜欢的动物场馆，先测量图上距离，再计算出实际距离并描述其它场馆所在的位置。?? 学生测量并计算。 师：谁来说一说你测量和计算的结果并用角度和距离描述你喜欢的动物场馆在快餐店的什么位置。指名交流自己测量和计算的结果。给多数同学展示的机会。 四、确定位置 1、教师启发性谈话，并提出“试一试”的问题，先说一说比例尺表示什么，再师生共同讨论完成第（1）题。?? 2、学生自主完成第（2）题，然后重点交流不同的方法。? 3、让学生尝试完成第（3）、(4)题。然后交流画图的方法和结果。 4、让学生看书并观察图，讨论用文字描述和平面图表示哪种方式更好。 五、课堂练习 1、练一练第1题，先让学生读懂题意和示意图，再测量，计算并填表。?? 学生完成后，全班订正。 2、练一练第2题，这是一道开放题，学生选择的比例尺不同，画出示意图的大小就不同，但方向和位置不会发生变化。提示学生想一想怎样确定比例尺，再画。交流时，给学生充分展示用不同比例尺画图的机会。?? 用数对确定位置 1、结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。 2、在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 3、体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述，发展学生的空间观念。 本班学生座位示意图，教材中示意图课件，方格图作业纸 一、问题情境 1、先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用几排几列说自己的位置。? 师：我们每个同学在教室里都有自己的位置，谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下？指名回答。学生可能会说： ●我在××的后面,××的前面。 ●我在第4组的第3个位置。 ●我是第一排第×组。如果学生说不出排和列，教师启发。 2、教师介绍教室里座位顺序的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。 师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。 板书：排? 列。 师：谁能用第几排，第几列描述一下自己的位