科学六年级下册第四单元第1课寻找生物的家园教学设计.docVIP

《寻找生物的家园 　　一、教材分析： 　　《寻找生物的家园》是苏教版教材六年级下册第四单元里的首课，本单元依据《科学（3－6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。 　　二、教学目标： 　　1.科学知识：知道生物依赖环境生存；理解生物栖息地的涵义；了解生物间存在着的敌对关系与合作关系。 　　2.过程与方法：通过观察、记录，讨论身边的生物与生存环境的关系；能够列举事例解释生物间的相互关系。 　　3.情感态度价值观：在活动中使学生感受到生物世界的神奇，珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们；培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。 　　三、重难点： 　　根据教材的地位与作用，结合三维目标，确立本课的重难点为： 　　1.重点：引导学生发现生物离不开合适的栖息地，揭示环境对生物的意义。 　　2.难点：突出同一环境中生物之间的相互关系。 　　四、学情分析： 　　我校六年级的学生刚刚学完了两年的自然课程，已经积累了一些经验，有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能力，为科学课的学习打下了良好的基础。本课内容来自于生活，掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。 　　五、教材处理： 　　本课共四页，可分四部分：一、了解生物和它的生存环境；二、了解栖息地的涵义；三、探究一棵树上的生物；四、了解同一栖息地中生物之间的相互关系。由于现在季节的原因，我认为探究一棵树上的生物这项活动现在开展不了，所以我准备分两课时进行教学，第一课时完成一、二、四部分的教学，第二课时带领学生到野外探究一棵树是哪些生物的栖息地，第二课时将会在六月份进行。我本次写的是第一课时的教学设计。 　　六、教法： …　　（一）情境导入 　　（播放一段有关地球生态环境的录像后出示一个填空题） 　　＿＿是小鸟的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是鱼虾的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。 　　（生填后教师导语：今天我们就来寻找生物的家园）（板书课题） 　　【这种导入方式充分发挥了电教媒体的优势，使得课亦始，趣已生，并将学生迅速带进了知识大门的台阶前。】 　　（二）了解生物的生存环境 　　1.（课件出示企鹅.狮子.小鸟和海龟的图片） 　　师：这些动物的家在哪里呢？（学生答后出示这些环境的图片） 　　2.师：不同的动物生活在不同的环境里，那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？它们为什么会生活在这里？ 　　3.学生讨论后汇报交流 　　【此环节教学旨在充分调动学生原有的知识基础，激活学生的生活经验。学生对动物生活在什么样的环境里非常了解，但他们可能没有思考过它们为什么生活在这里。因此学生所叙述的理由，仅仅是基于原有的观察或生活经验，并不是根据观察或思考的结果，这就为开展下面的探究活动提供了良好的教学基础。】 　　（三）了解栖息地的涵义 　　1.（课件出示四张自然风光的图片） 　　师：这几幅图片美吗？选择一张你所喜欢的图片，用两种不同颜色的笔在课后的活动记录上写出生物和非生物的名称。 　　2.学生自主学习，教师巡视指导 　　3.集体交流 　　4.小组探究：这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件？ 　　5.小结：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境中，是因为这个环境为它提供了生存.生长和繁殖所必需的食物.水.庇护所等条件这样的生活环境被称为生物的栖息地。 　　【给学生创设自由选择的机会，调动学生自主学习的积极性，学生通过观察，发现图片中的生物和非生物；通过探究，理解栖息地的涵义；通过记录，发展收集证据的能力；通过交流，发展语言表达的能力。学生对栖息地的认识不仅仅基于观察，还基于思考，基于经验和推理。在这样的探究中，学生直接观察到的现象和已有经验相互配合，使自己的认识向前推进了一大步。】 　　（四）了解同一栖息地中生物之间的相互关系 　　1.（出示生物间合作关系和敌对关系的录像） 　　提问：在这几组图片中，你发现了什么问题？这些生物间都有着什么样的关系？ 　　2.（出示生物间合作关系的录像） 　　提问：图上是什么动物？它们生活在哪里？能说说图上的这些生