六年级语文下册教材解读.pptVIP

人教版六年级语文下册教材解读及教学建议——总结？过渡？提高 实验二小：柳卫美 人教版六年级语文教材总的特点是： 1、在教材内容上，注意体现时代精神、重视思想品德的熏陶和人文精神的培养，课文的安排更加灵活； 2、在教材体系上，以培养语文能力为线索，重读写、广布点，有的还把学习习惯纳入训练体系，更体现和初中的衔接与过渡； 3、在学习方式上，注意渗透教法，指导学法，引导学生经历学习的过程； 4、在学习途径上，注意引进现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会，越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。 人教版六年级语文教材，在保持总的编写体例的基础上，针对小学语文学习最后一个学期的实际情况，在以下方面作了一些新的设计： 1、较多的增加了阅读课文的比例 在前五个单元安排了11篇阅读内容，超过了精读课文的篇目（10篇）； 此外，在综合学习中编排了8篇； 古诗词背诵10首； 综合复习9篇； 总阅读篇目达到38篇。 这样编排一方面有利于针对高年级学生语文能力有较大发展的特点，通过一篇精度的学习，带动几篇阅读课文的理解，进一步提高六年级学生的语文能力； 另一方面通过增加独立阅读的实践机会，有利于学生在不依赖别人的阅读实践中，充分运用自己的语文能力，从而提高自己的语文综合素养。 2、在保持总的体例原则下，每一组课文的具体设计更加灵活多样。 其中：第一、第三、第五组基本形式和编排的体例不变。 第二组，以一篇精读课文通过阅读连接和独立阅读的形式连续安排了几篇阅读材料； 第三组，为外国名著单元，通过两篇精读课文，带动两部外国名著的阅读—— 《鲁宾逊漂流记》和《汤姆历险记》 1、选材标准体现了文质兼美、有一定内涵、更重视文学味等特点。 2、选入了很多中外名家的作品，如朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克吐温、梁衡等。 3、不少课文“文学味儿”浓，如： 《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》等。 3、在导读中更加突出“写”的要求，有利于进一步提高学生的写作能力。 第一组：在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 第二组：学习本组课文，了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。 第三组：了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。 第五组：学习本组课文，要把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体事实说明道理的写法。 4、进一步加强了综合训练内容的编排 第六单元设计了以“难忘小学生活”的综合学习。 主要内容分为两部分： 前一部分侧重于阅读和查阅资料 后一部分侧重于说、写作、制作等综合活动 5、口语交际和习作 教材重点做了五次安排： 前四次基本上都要求口语交际 与习作相结合，有的先交际后写 作；有的先写后交际。 第五次是引导学生编辑《……习作选》 从内容的整理、目录的制定、编者的话到封面的设计都提出了要求和指导。 更加突出了习作与阅读相结合、习作与口语交际相结合，激发学生更加自主的表达、努力完成课标关与第三学段关于习作的要求。 六年级下册单元主题 二、关于六年级下册语文教学的建 议和注意的问题。 第三学段各方面的教学目标。 1、默读。有一定速度（每分钟不少于300字），学习浏览，能快速收集所需的信息。 2、理解。能理解词语在语境中的恰当含义，辨别词语的感情色彩，推想有关词句的内涵，体会其表达效果。揣摩叙述顺序，领悟文章的表达方式，能抓住说明性课文的要点，理解基本说明方法。 3、兴趣习惯。在讨论、交流中敢于发表自己的看法，做出自己的判断。利用图书馆、网络等尝试探索性阅读。 目前阅读课还存在的一些问题： （1）朗读太多，由过去一段一段的讲变成了一段一段的读，让学生觉得乏味。 （2）对课文作图解式、结论式的说明，缺乏对学生体会过程的引导。 （3）带领学生体会表情达意的办法不够多，容易变成单纯的知识讲解。 （4）问题不是设置在有疑处，虚假的一问一答。 （5）教学过程枯燥僵化，缺乏有创意的设计。 （6）太局限于教材，对课外阅读缺乏指导。 一）关于精读课文的教学 语文课程标准的主要教学要求： 1、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 4、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 　 1、把握“读”与