地理素材：课堂教学设计与达成.pptVIP

课堂教学设计与达成 浙江省诸暨中学 沈雪梅 一、以课标为基准，力求体现出新课程地理教学的基本理念 1．开发乡土课程资源，选用学生熟悉的案例布置学习活动。 2．还课堂给学生，让学生成为课堂活动的主体。 3．实施探究学习，体现以“能力”立意的课堂价值设计取向。  4．关注学生差异，激发学生学习的自觉性和创造性。 二、基于学生的发展，努力凸现新课程的“三维目标” 二、基于学生的发展，努力凸现新课程的“三维目标” 三、落实新课改要求，积极引导学生开展新型的学习模式 * * 一、以课标为基准，力求体现出新课程地理教学的基本理念 二、基于学生的发展，努力凸现新课程的“三维目标” 三、落实新课改要求，积极引导学生开展新型的学习模式 依据新的地理课程标准所要开发的地理课程资源，一定要从学生学习的角度考虑，并把此作为地理课程资源开发的根本原则。 在学校的课程实施中，凡是能够促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系、给学生提供主动参与、探究发现、交流合作，且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源都应是课程资源。 我们要学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料，还要运用现代信息技术，也就是广泛地开发与利用校内外一切可能的可用于地理教学的课程资源。由此我们就为学生创造了良好的学习情境，如果再研究学生的学习方式，关注学生学习的动机和兴趣，关注学生学习的感悟过程和收获；注意给学生留下思考的余地，留下回味的空间；鼓励学生亲自参与，自我探究，并与学生一道亲历知识的产生过程和创生出新的教学经验，那就真正达到了课程资源的有效开发。 “把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，当学生成为学习过程中的参与者、探索者与研究者，他们就成为主动探求知识的主人。但是强调发挥学生的主体性，并不否认教师的重要作用，一脉相承的情境创设，调动了学生的积极性和高度参与学习全过程，但形成贯穿整课的一个主线的设计是我们教师在主导它的发展和演化进程。 把探究式学习引入课堂教学，就是指教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力。它强调学生对所学知识、技能的实际运用而不是一般的记忆、理解和掌握，更强调学生通过参与探究问题的体验，加深对学习价值的认识，领悟科学观念，培养科学精神，掌握科学方法。强调学生自主学习为主，把课堂教学的主动权还给学生，让学生成为课堂的主体。 “兴趣是最好的老师”，学生只要对学习的内容产生兴趣，就会爱学、乐学。因此选择学生感兴趣的话题和学生身边的地理事物，选择学生都有参与过的活动体验，才能真正激发学生参与课堂活动的热情，调动每位学生学习兴趣。 1．知识与技能目标 2．过程与方法目标 3．情感、态度价值观目标 新课程改革的重点之一是：“转变学生学习方式”，即“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 1、自主学习 自主学习强调学生以学校课内学习为主，同时强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间；学生以书本知识为主，同时也要强化对实践的学习，不断把书本知识的学习与实际生产生活的体验相结合；学生以知识学习为主，同时要强化技能的训练和实践的锻炼。 2、合作学习 合作学习是指“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略”。 合作学习成败的关键不在于形式，而在于其具体组织的细化分工以及教师指导思想的明确程度和工作方法的艺术性。 * *