高职院校国际贸易教学的配套改革.docVIP

高职院校国际贸易教学的配套改革 　一、外贸行业与改革开放深入发展对国际贸易人才需求 　　改革开放以来，我国外经贸事业发展迅速，连年高速增长。纵观近年数据，除2009年受2008年经济危机影响，进出口总额有所下降以外， 2007年，中国进出口总额21738.3亿美元，增长23.5%，2008年，中国进出口总额25616.3亿美元，增长17.8% ， 2010年，中国进出口总额29727.6亿美元，同比增长34.7%。外贸行业的蓬勃发展对国际经济与贸易的人才需求不断激增。 论文联盟wWw.LW　　高职院校国际贸易专业的设置，立足于国家和地方经济发展需要，顺应了外经贸行业发展的形势，可谓借得东风。跳出校园进社会，却存在一些用人企业对国际贸易专业毕业的学生评价不高，甚至有些企业以理论与实践脱节、学生知识与技能脱节、操作能力差等缘由不愿意聘用应届大学生，或者出现试用不满意退回等现象，造成国际贸易专业的学生“专业辉煌”，但是“就业尴尬”。 　　二、传统国际贸易教学中存在问题 　　高职教育的目的和目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人才。但是传统的国际贸易教学却不同程度存在以下问题，制约着国际贸易人才的发展： 　　（一）教材滞后，教学内容跟不上形势发展及实际工作需要。 　　国际经济风云变幻，国际贸易形势也不时发展、变化，有关对外贸易的方针、政策和措施也随着发展变化，新情况、新问题层出不穷。而很多院校选择的国际贸易教材内容相对滞后，很多已与现实不符或根本没有涉及。其次，很多课本编排内容一成不变，所使用的分析案例也是十几年前的教材就开始使用的案例，很多问题在当前的国际贸易中已经很少碰到了。最后，教材中对于国际贸易各环节的介绍和讲解停留在理论和抽象化层面，对于实际国际贸易操作中具体环节未能做说明，致使学生知识掌握了一大堆，但是去到工作岗位上却头脑一片茫然，无从下手，用人单位不满意。 　　（二）教师队伍单一化，结构不合理，具有国际贸易实践经验教师缺乏。 　　部分学校国际贸易专业教师都是从教学工作中成长起来的教师，理论知识扎实、教学经验丰富、科研成果突出、授课表现优异，但是实际上国际贸易实践经验缺乏，教学内容实脱离实际工作需要。而学生并未有工作经验，不能识别所学知识的性质，所学知识和思维均停留在教师讲授层面，容易造成一些用人企业对国际贸易专业毕业学生评价不高，甚至有些企业认为，他们理论与实践脱节、学校与社会脱节、教学与应用脱节、学生知识与技能脱节，不愿意聘用应届大学生，或者试用不满意退回。 　　片面追求师资队伍高学历、高职称、高教学工龄等也容易导致教师队伍单一化，结构不合理，教学内容实脱离实际工作需要。 　　（三）重理论、轻实践。 　　比较注意理论的系统性和完整性，但是对理论和实践的结合却没有足够重视，没有很好地突出知识的实用性。主要表现在三个方面：一是在国际贸易课程的总体教学上，过分强调理论和基础知识的讲解，却没能给学生提供一个仿真的模拟环境，进行进出口业务的模拟操作，结果只能是纸上谈兵，无法做到学以致用。二是在国际贸易课程理论与实务的比重上，往往喜欢多讲理论少讲实务，尤其是多讲纯理论性的知识，造成课堂与社会实际问题地脱节。三是课程结果考核偏重理论知识的掌握，相应的引起学生重心的偏移。 　　三、高职院校国际贸易教学改革重点 　　针对国际贸易课程教学中存在的问题与不足，高职院校国际贸易教学改革应围绕以下方面进行重点建设： 　　（一）调整和明确国际贸易教学目标与人才培养方向，制定相应的教学计划。 　　高职院校国际贸易教学目标与人才培养方向除了要求道德素质与国际贸易基本知识，更重要的是需要根据外贸企业岗位需求类型及需求量调查结果，培养具有独立处理组织货源、签订合同、制单跟单、办理货运和处理纠纷等外贸业务的综合能力，有较强的商务洽谈、外贸函电的业务处理能力，能够胜任单证制作、跟单、办理货运与保险、报关与商检、外销业务等工作，面向外贸公司、外资企业、外运公司、报关和商检等 涉外经济部门，从事对外贸易与管理工作的有较强实践能力的国际贸易应用型高级专门人才。 　　（二）加强师资队伍建设，合理安排教师结构，增加实践型教师引进。 　　针对目前国际贸易教师队伍中教师队伍单一化，结构不合理，教学上理论与实际脱节等现象，对于国际贸易专业教师，要加强实践教学论文联盟wWw.LW的学习与研究，通过培训、到实际工作单位进行实习和交流等形式，不断提高国际贸易专业教师实验教学和实验设计的水平；通过项目研究和开发，跟上国际贸易发展的形势。此外需要加强“双师型”教师队伍的建设，增加具有丰富企业实战经验的实践型教师引进。 　　（三）引进或编写特色教材。 　　针对国际贸易教材内容滞后、不具体与不贴近实际工作的