基于网络学习认知心理的网络学习环境构建.ppt

基于网络学习认知心理的 网络学习环境构建 指导教师：罗双兰 广西师范大学2008级教育硕士 温丹妮 学号：200804504181 电子邮箱：wendanni88@163.com 一、理论基础 学习风格与网络教育个性化 1、学习风格，即指学习者喜欢的或经常使用的学习方式以及表现出来的学习倾向，由于它经常被个体所使用或表现出来，很少因学习内容、学习情境等因素的变化而变化，因而构成学习者的个别差异。 2、注重学习者学习风格，并在教学中直接应用所带来的直接效果：有利于我们在网络教育环境设计中，更好的诊断学习者的学习倾向性，调整教学策略，促进学习者更好发挥自身的潜能，使学习者乐学、易学、快学、学好。 学习风格的五个部分三个层面 一、学习风格的认知要素：知觉风格、信息加工风格、记忆风格等； 二、学习风格的情感要素：理性水平、成就与动机、焦虑等； 三、学习风格的意志行动要素：学习坚持性、积极性、动脑与动手、保守与创新等； 四、学习风格的生理性要素：对学习时间的选择、对视、听、动感的偏爱、学习外部环境的安静与否等； 五、学习风格的社会性要素：独立学习与结合学习、竞争与合作。 网络学习环境的设计 1、主要解决的问题有两个：一是学习者想学什么就学什么，二是学习者想怎么学就怎么学。 2、我们认为网络教育中要达到教育个性化的效果，就是要根据学习风格的有关理论要求，设计一个系统环境，在这样的环境中学习者可以充分发挥自己的学习风格，达到“随心所欲”的学习状态。 3、在系统的设计中应包括四个部分：诊断、计划、教学与评价。 二、问题的提出 以下问题，引发我们的思考 （1）当前的课程改革，对传统课堂教学提出了挑战，有些老师无从下手； （2）不少学校投巨资建设校园网络 ,却不知如何直接为教学服务； （3）学生上QQ、上BBS（网络论坛）具有极大的热情和主动性，具有自主、协作等符合课改精神的特点，但又容易沉迷其中。 三、设计与实验 网上学习课堂与传统课堂的比较 试验将普通论坛运用于教学 普通论坛，直接将其应用在学科教学上 直接应用普通论坛可以满足教学的部分需求： 不能满足实验老师教学的需求： （1）删除没有价值的主题或跟帖，在普通论坛中，可以净化论坛环境，但在学习论坛中，这一功能不宜使用，老师应对发言质量差的帖子给予更多的关注。 （2）论坛打入数学式子太麻烦，影响理科课程的交流。 （3）论坛和资源库有机结合，讨论时直接连接资源资料。 （4）最好在论坛上能增加教学资源、作业提交和处理、答疑等功能。 （5）希望能了解学生在网上的活动情况，如某学生登入的次数、时间、参加了那些讨论、打分和被打分的情况要一目了然。 改造论坛结构一 改造论坛的部分功能 （１）在论坛中的右侧增加了老师的评语栏。 （２）增加公式输入功能，让理科的学习也可加入。 （３）真名与昵称同时出现，增加班级、座号等信息 （４）构造论坛的多种模式：分班讨论、分组讨论、限次数讨论等。 （５）批量操作功能，让老师一次性调入大量贴子，便于阅览与评判。 （６）增加一些附属功能 ，如字体放大，便于在教室内的多媒体设备中展示，有利于老师将网上学习与课堂学习结合起来。 （７）其他 …… 实验后，重新设计一个学习论坛 三、问题的解决 总结出网络学习环境的设计原则 （1）网上学习环境的学习应该是一种有序的活动，一般要求有明确的学习方向与相对确定的参与群体。并要有明确的过程计划和目标管理。 （2）充分满足学习者的个性化的学习，在网上有充分发表自己观点，展示自己的作品的空间和机会。 （3）营造交互式的协作学习模式，使学习参与者可以方便的进行组合，并随时构成交互通道，使其学习是互利的。 （4）答疑是学习过程十分重要的部分，在网上，答疑可以是老师，也可以是学习者群体本身。答疑的对话资料也是资源，可以提供给有相同疑问的学习者共享。 网络学习环境的设计原则（续） （5）应有评价系统，其评价的方式应是多样化的，评价贯穿在各学习过程中，软件应能把过程评价集中列表，并给出分析和指导。 （6）为学习者收集和建立针对本学习方向的资源资料构建软件模块。资源库在网上学习环境中应由众人收集而生成，软件模块的设计应有对所收集的资源进行优胜劣汰的机制。 （7）充分利用网络多媒体和超链接的特性，为学习者提供多种表现形式的功能，并能使这些表现形式相互链接，灵活应用。 （8）应对参与学习的学习者的学习状况给予全程跟踪，在权限的条件下可方便查看。这有利于对学习者的学习状况进行评估和反馈，从而有效的引导学习者的学习过程。 网络学习系统功能模块设计参考 （1）公