秦美婷硕士论文答辩.pptVIP

* * * * 分层教学模式的探究 答辩人：秦美婷 专 业：学科教学 导 师：卢龙斗 教授 * * 汇　报　内　容 研究背景 研究方法 研究结果 分析讨论 * * 研究背景 国 外 研 究 概 况 20世纪初，分层教学最先出现于美国； 50年代，英国的分层教学造成对“低能儿童 ”的歧视，对“高能儿童”的特殊照顾； 日本的初中学校实行“走班”教学，受到学 生的欢迎。 * * 研究背景 国 内 研 究 概 况 20世纪80年代以来，我国引进分层教学； 从1916年开始，对分层教学的研究大量展开； 90年代初，上海率先提出分层教学实验； 90年代末，众多中等职业学校纷纷开展分层 教学的实践和探索。 * * 研究背景 研 究 的 理 论 基 础 “教学形式最优化”理论 “掌握学习”理论 “最近发展区”理论 * * 研究背景 研 究 的 意 义 新课标的要求 素质教育的要求 落后生的呼唤 特殊的“校情” * * 研究方法 研 究 对 象 长垣一中初中部 七年级的18个班 八年级的16个班 * * “双层四环”教学法 基础自清互查课 深层合作探究课 自读文本、整体感知 依据学案、梳理知识 依据教材、明确目标 依据目标、深度探究 反馈检测、查漏补缺 展示提升、拓展延伸 研究方法 理解识记、自清互查 展示竞赛、基础反馈 * * 研究方法 研 究 措 施 学生的小组合作 老师的合作备课 合理分配小组 合理安排小组人数 　备教材 　备学生 精心搭配小组成员 及时进行组间调整 明确组内成员分工 * * 课 堂 的 变 化 研究结果 教室里四面全是黑板，黑板上方挂 着红底白字条幅，写着激励性标语 * * 研究结果 会“说话”的门 课 堂 的 变 化 * * 研究结果 会“说话”的墙 课 堂 的 变 化 * * 会“说话”的橱窗 研究结果 课 堂 的 变 化 * * 研究结果 教室里的图书角 　课 堂 的 变 化 * * 研究结果 　学 生 的 变 化 预习时一丝不苟 讨论时热烈认真 展示时激情澎湃 阅读时充满自信 * * 老 师 的 变 化 研究结果 巡视 指点 参与 讨论 * * 分析讨论 分层教学的作用 有利于补偿学生之间的个别差异 有利于营造民主、和谐的课堂教学环境 有利于在教学中实施因材施教 有利于凸显以学生发展为本的理念 有利于突出学生的主体地位 * * 分析讨论 小组合作学习的优点 有利于培养学生的社会适应性 有利于培养学生的自主性和独立性 为学生提供更多的锻炼机会 有利于提高学生学习的正确率 * * 分析讨论 小组合作注意的问题 建立适当的评价方案 传授知识与教给方法相结合 教师的提问与学生的质疑相结合 教师的指导与学生的自学相结合 创设情景，激发学生学习的兴趣 * * 分析讨论 通过分层教学的开展，老师和学生的角色发生了根本性的转变，课堂不再由老师主宰，学生成了课堂的主人。 分层教学使老师的教育观念得以转变，从而提高了老师的教学水平和学生的学习兴趣。 分层教学受到了省市教研领导的重视，曾多次到我校进行调研，并提出了许多可行性的方案，使课改得以顺利的进行。 　 · · · * * 感谢我的导师卢龙斗教授在学习中给予的关心和支持。 在此，谨向所有关心、支持、帮助过我的老师和同学们致以最诚挚的谢意！ * *