(洪绪中学+杨保华)+6.4+确定一次函数表达式.docVIP

八年级数学优秀教案评选 课 题：第六章 第四节 确定一次函数的表达式 课 型：新授课 授课人: 洪绪中学 杨保华 授课时间：2012年12月18日，星期二，第二节课 教学目标： 1．了解两个条件可确定一次函数；能根据所给信息（图象、表格、实际问题等）利用待定系数法确定一次函数的表达式；并能利用所学知识解决简单的实际问题； 2．经历对正比例函数及一次函数表达式的探求过程，掌握用待定系数法求一次函数的表达式，进一步发展数形结合的思想方法． 教法与学法指导： 本节课采用“学导练 当堂清”的教学模式教师组织、点拨、引导，促进学生主动探索，积极思考，总结规律，充分发挥学生的主体作用. B．y=－ C．y= D．y=3x+2x2－1 【设计意图】本节主要的内容是确定表达式，首先让学生熟悉关系式，为本课的学习做好铺垫. 自主学习，合作探究 通过图像确定正比例函数的表达式 【师生活动】 学生尝试独立完成这个问题； 某物体沿一个斜坡下滑，它的速度v(米/秒)与其下滑时间t(秒 )的关系如图所示． (1)写出v与t之间的关系式； (2)下滑3秒时物体的速度是多少？ 教师针对情况让学生适时展开小组互助，争取形成共识； 学生展示合作结果； 生1：这道题是某物体速度与下滑时间的关系，2秒时速度为5米/秒，1秒的速度就是2.5米/秒，所以V=2.5t，当t=3时，V=2.5×3=7.5（米/秒）． 师征求其他学生意见，然后示范 解：(1)设Ｖk k =2.5 ∴V=2.5t (2) 当t=3时，V=2.5×3=7.5（米/秒）． 师：大家思考一下，确定正比例函数的表达式只要根据条件求出k的值就行，那么需要几个条件可以确定k的值？ 生2：知道一个点就行． 师：实际上就是知道一个自变量和相对应的因变量的值，然后代入关系式，解出k的值，如何确定一个一次函数的表达式呢？ 【设计意图】 由学生参与正比例函数关系式的形成过程，教师应做好应有的预设，就是学生不太可能去用待定系数法去求函数关系式，所以教师允许学生去说自己所想，然后将待定系数的思想渗透到教学中去． 通过具体情境确定一次函数的表达式 课件出示“范例导航” 例1 在弹性限度内，弹簧的长度y(厘米)是所挂物体的质量x(千克)的一次函数，当所挂物体的质量为0千克时，弹簧长14．5厘米；当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长16厘米．写出y与x之间的关系式，并求出所挂物体的质量为4千克时弹簧的长度． 【师生活动】 1．学生分组完成具体情境中的问题，要求能理解题意，规范地利用待定系数法求一次函数表达式； 2．教师仔细观察每组学生的探究结果，适当予以点拨，同时提一生予以板演； 3．展示合作学习结果； 师：大家在学习中遇到了什么难以理解的问题？ 生1：不理解题意，不知道如何去想； 生2： “当所挂物体的质量为0千克时，弹簧长14．5厘米；当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长16厘米．”是什么意思？ 师：同学们不要忽略了“在弹性限度内，弹簧的长度y(厘米)是所挂物体的质量x(千克)的一次函数”，也就是y=kx+b，“当所挂物体的质量为0千克时，弹簧长14．5厘米”的意思是“x=0时，y=14．5”；“当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长16厘米”的意思是“x=3时，y=15”，下面的过程有同学们来讲讲． 生3：解：设，根据题意，得 14.5=， ① 16=3+，② 将代入②，得． 所以在弹性限度内，． 当时，（厘米）． 即物体的质量为千克时，弹簧长度为厘米． 师：通过这道题目，你学会如何确定一次函数的表达式了吗？你能总结确定一次函数的表达式的步骤吗？ 生：以黑板上板演的步骤为例，尝试说明步骤． 师：投影予以配合． 解：设，根据题意，得 14.5=， ① 16=3+，② 将代入②，得． 所以在弹性限度内，． 当时，（厘米）． 即物体的质量为千克时，弹簧长度为厘米． 【设计意图】 以这道题目来探究如何确定一次函数的表达式，对于初学的学生来说，确实需要集思广益，充分讨论，充分质疑，然后通过师生的辩论、展示形成规范、合理的思路，掌握确定一次函数表达式的方法． 灵活运用，展示提升 课件出示： “能灵活运用吗” 【师生活动】 （一）生完成下列各题； 1．若一次函数的图象经过A（－1，1），则 ，该函数图象经过点B（1， ）和点C（ ，0）． 2．如图，直线是一次函数的图象，填空： （1） ， ； （2）当时， ； （3）当时，