技工类院校应用写作教学探讨.pdfVIP

【语文漫步 】 ·关 注 · 枝=I=类院校应用写作教学探讨 黑龙江 七台河 ●陈明华 摘 要：教师要 了解应用文与文学作品在功能上、修辞上、 应用文与文学作品有许多不同，在 目的上看，应用文重实 时效上和格式规范上的主要区别。在应用文写作教学中，要突出 用，文学作品重审美；在语言形式上看 ，应用文重真实 ．文学作品 实用性、趣味性、实践性和对比性 。 重夸张；从时空上看，应用文重时效 ，文学作品重跨越时空；从格 关键词：技工类院校；应用写作；教学 式上看，应用文讲规范，文学作品讲独创。 二、应用文写作教学要突出实用性、趣味性、实践性和对比性 技工院校应用文写作课是技工教育课程体系中的重要组成 应用文体写作与一般文学作品写作有不同特点，这决定了 部分，目前 ，一些院校应用文教学还存在着一些认识问题和实践 应用文写作教学与文学写作教学不同，特别是技工院校的应用 上的偏差，如：导致应用文写作在教学过程中未能受到足够的重 文写作课程教学，更要防止在应用文的教学中把两者混为一谈。 视；学生对应用文写作课也不感兴趣；教学效果不高，教学 目标 技工院校的应用文写作要重点突出实用性、趣味性、实践性和对 难以实现等。因此．要清晰界定应用文写作与其他文学作品的差 比性。 异，重点突出它的实践性、趣味性、实用性和对比性 ，提升技工学 (I)实用性。应用文的价值在于其实用性与工具性。因此，应 生应用文的写作能力。 用文写作的教学也要突出实用性。学生学习应用文写作的目的不 一 、 应用文与文学作品的主要区别 是为了解应用文的各文种知识，而是能在工作中写出需要的应用 (1)功能上的区别。应用文体与文学作品在功能上存在差 性。教师要针对各专业学生特点，在繁多的应用文体中挑选能满 异，前者重视实用，后者重视审美。文学作品本身并不能直接给 足本专业需要的文种进行重点讲解 ，如针对经济管理专业的学 人们带来现实效用 ，它起着抚慰人们心灵，抒发情感的作用，它 生，应设置经济类文书课；针对媒体艺术类学生，应设置广告、策 又体现着一定的目的性。审美是 “无功利”的，而应用文的功能有 划书课。知识的介绍要服务于实际需要 ，对那些学生较少用到的 其直接实用性。它是为解决实际问题或实现某种 目的而写，写一 文种 ，如通告、公告、令等，一般介绍即可；一些文体只在某些特殊 篇 “请示”，是为了向上级请求指示或批准办理某一事情，写一篇 领域使用，学生了解大体常识就可以了，不用详细讲解。 民事诉状 ，是为解决某种纠纷服务。与文学作品不同，应用文有 (2)趣味性。兴趣是学好一门课的关键。要提高学生的学习 着较大的功利性 ，讲求实用性功能。 兴趣，就要增强课堂教学的趣味性。目前，一些应用文写作教学 (2)修辞上的区别。应用文写作在修辞上杜绝夸张。全部应用 不充分注意技工学生的特色，在内容设计上以知识介绍为主，枯 文文体，都要求语言修辞的严谨性，不得出现夸张，要强调真实。 燥乏味，课堂效果不好。长此以往，学生失去了学习兴趣 ，学习效 如在写请示的时候，不可对相关数据进行虚报 、瞒报、误报；写简 果很难提高。所以，教师在授课时，要采取多种教学方式，诸如案 历时，个人情况要实事求是；在写会议通知时，会议时间、地点、会 例教学法 、情境教学法等，以提高应用文教学的趣味性。 议议题、会议 日程安排等内容不可有丝毫夸张或模糊。而文学作 (3)实战性。应用文写作追求规范性 ，学习应用文写作，练习 品在修辞上允许夸张。千古名句 “飞流直下三千尺，疑是银河落九 是非常重要的环节，适当给学生增加练习的机会，能防止 “纸上 天”，充分体现出文学作品修辞上的夸张陛。写作文学作品时，作 谈兵”现象发生。应用文写作教学，要注重实践模拟训练。在教学 者可展开想象的翅膀 ，写出好的作品。作者的思维可以上下五千 中，要设置相关的问题情景 ，让学生进入角色