教、学、做一体化在中职应用文写作教学中的实践.pdfVIP

论坛 IFonuM 教、学、做一体化在中职 应用文写作教学中的实践 刘群秀 摘 要：传统教学法在应用文写作教学中取得 的效果有限。本文以 “建议书”的教学为例 ，探讨 了教、学、做一体化 教学模式在 中职应用文写作教学 中的实践。 关键词：应用写作 教 、学、做一体化 实践 科学构建 中职应用文写作课教、学、做一体化教学模 识 ”设置为情感 目标 ；通过实训 ，使学生掌握针对什么问题 式，能有效 高中职应用文写作教学效果，有效改变学生不愿 应提什么建议或意见 ，从而实现能力 目标，培养学生树立主 听、不会写的现状，使教师教与学生学起到事半功倍之效。 人翁意识和承担责任的意识 ，从而实现情感 目标。 学生首先根据实训情 境 自己提出 问题 、分析 问题 并想 一 、 教、学、做一体化 的内涵 出解决 的方法， 由此形成书面 的 “建议书 ”；然后化身组 教育家陶行知先生指 出： “教学做是一件事 ，不是三 织或领导阅读 “建议书 ”，进行分析与评价 ；接着展开组 件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在 间讨论 ；最后进行独立写作 ，并通过小组之间的传 阅、评 做上学的是学生。从先生对学生 的关系来说 ：做便是教 ；从 点，优秀 习作在班上的宣读 、修 改与完善 ，最终完成训练 学生对先生 的关系来说 ：做便是学 。先生拿做来教乃是真 任务 。在整个任务完成过程 中学生始终是行动的主体 ，他 教 ；学生拿做来学方是实学 。不在做上用功夫 ，教固不成为 们 的听、说 、读 、写构成 了课堂教学的主线。如此 ，传统 教 ，学也不成为学。”由此可知，教 、学、做乃是一体 。 教法当中理论灌输被根据具体情境展开任务，最后完成建 议书写作的整体过程替代 ，任务驱动、情境设置、角色扮 二、 “建议书”写作教学实践 演 、案例分析 、头脑风暴和阅读 、分析 、比较、书写、修 改完善等一系列举措施，使学生动眼、动脑 、动手并用 ， 1．出示任务 ，明确 目标 (8分钟) 切实训练了他们 的实际操作能力 。 (1)出示任务 。请擦亮双 眼，开动脑筋 ，找出学校或 由此可见 ，这次写作教学打破 了教师 自始至终的主导 班级需要改进的地方 ，提出建议或意见，由此形成建议书。 地位 ，而学生学习的 自主积极成为关键 ，学生大部分时间 (2)明确 目标 。明确课 时能力 目标、德育 目标和知识 在主动积 极地学 。毋庸置 疑，教、学 、做一体化 教学，改 目标；赏析案例 ，明确课时情感 目标。 变 了教学模式单一 、教学方法不足 ，激发 了学生的写作兴 2．创设情境 ，展开任务 (6O分钟) 趣 ，调动 了其写作热情 ，汇教、学于做 ，从而实现学思合 (1)创设情境 。根据学生学 习与生活环境创设具体情