机械基础课程教学的多样化_激发学生的学习兴趣和创造的热情_提升设计能力.pptxVIP

科教论丛 机械基础课程教学的多样化 ——激发学生的学习兴趣和创造的热情，提升设计能力 文⊙　张文华（齐齐哈尔大学应用技术学院　黑龙江齐齐哈尔）同时还能体会到死点的存在。这是电脑无法完成的。 三　 合理地采用先进的教学手段 《机械基础》课程实践性强，内容涉及到大量的机械传动过程、机械零件构造、机构工作原理等难以用语言不描述清楚的内容。因此，传统的教学方式很难调动学生的学习兴趣。科技的发展，教学手段的多样化为学生提供了直观、易于接受的知识途径。在教学中采用 Ｃ Ａ Ｉ ，十分利于提高学生的学习兴趣。在应用课件时，要注意精选大量机械产品的应用实例，以便从实践中抽象出机构分析和零部件结构与设计问题。另外，在讲授难点时要充分发挥多媒体的综合优势，如用 Ｃ Ａ Ｉ 的动态图形画面再现渐开线的形成、齿轮的加工过程、机构的仿真演示。在黑板上也许半节课也很难在学生头脑中有一个很清晰的概念，而多媒体仿真只花两三分钟就能给学生呈现一个直观的、形象的感性认识。提高了学生的学习兴趣。教学效果明显提高。 尽管在教学中多媒体的采用有很多优势，但并非使用了多媒体就能保证教学的成功。 （一）将现代设计理论和方法引入教 学 在机械设计课堂中引入现代设计理论和方法，如创新设计、计算机辅助设计、优化设计等内容，以及与本课程有关的新结构、新材料和新技术从而扩大学生的知识面。在课程教学中尤其是在课程设计中，注重对学生进行现代设计方法应用能力的培养与实践。 （二）在教学中引入创新思维 只有创新才能在市场激烈的竞争中占有一席之地。在课堂上向学生提供创造性思维方法和创造技法。鼓励学生大胆创新，不拘泥已成型的设计模式。充分发挥学生的自主性和创造性，大力培养学生的创新思维能力。 结论 《机械基础》是一门非常重要的技术基础课，内容多，课时相对较少。如何在较少的学时内，使学生能够较为全面地掌握机械设计的设计、计算、零部件的选用等内容，达到预期的教学效果。因此，在教学中教师就要不断学习现代新技术、新理念、提高的综合能力。不断地改进教学内容、教学方法。增强学生的学习主动性，发挥学生的创造性，为今后学生走向工作岗位打下良好的基础。 参考文献： １ 肖菊梅． 以多元智能理论看特殊教育． 外国教育研究，２００３（７） ２ 师素娟．《机械设计》课程教学方法改革与探索．　华北水利水电学院学报（社科版），２００６（１） 作者简介： 张文华（１９６４ 年生），女，齐齐哈尔大学应用技术学院副教授，从事机械设计与ＰＬＣ 方面的研究。 摘要： 本文介绍了在机械基础教学中， 如何将现代的理论和技术与传统的教学模 式有机地结合，培养学生综合设计能力、 创新能力和动手能力，真正达到有效地提 高教学效果。 关键词： 机械基础； 现代的理论和技 术； 教学效果 《机械基础》是机电一体化专业中一 门实践性、综合性较强的课程，它的主要 任务是使学生掌握各种常用机构及通用零 件的工作原理、特点和应用的基本知识， 使学生初步掌握机械设计的有关标准、规 范、选用机构及零件的类型，并能对机构 的运动、零件工作能力进行简单的校核， 从而具有简单的机械传动装置的能力。 随着教学改革的深化和课程体系的调 整，一方面要保证原有的教学内容，另一 方面随着科学技术的不断发展，机械设计 领域出现的许多新技术、新方法、新成果 都应该在课堂上传授给学生，这不但给教 学带来一定的难度，也给学生的学习带来 一定的困难。因此，积极研究该课程的教 学规律和教学方法，探索在教学过程中如 何提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学 效果，对培养学生学生解决问题的能力具 在有重要的教学意义。 一　 多元智能理论的应用 （一）多元智能理论及其内涵 在全面倡导素质教育以来，许多教育 工作者都认识到了素质教育的重要性。美国 心理学家霍华德． 加德纳于 １９８３ 年提出了多 元智能理论，是对传统智能理论的挑战。目 前，我国高校正在实施素质教育的改革，如 何将素质教育渗透到课程教学中是当前教育 的重点。多元智能理论作为一个完整教育理 论体系，从全新的角度阐述了人类智能的概 念，为教育工作者树立正确的教育理念，转 变教育方法提供科学的理论依据。 所谓智力“是在某种社会或文化环境 的价值标准下，个体用以解决自己遇到的 真正难题或生产及创造出有效产品所需要 的能力”。并非以往我们认为的那样，是以 语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合 的方式存在着的一种智力。多元智能理论 （Ｔｈｅｏｒｙ　ｏｆ　Ｍｕｌｔｉｐｌｅ　Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ）是加德 纳经过多年对心理学、生理学、教育学、艺 术教育的研究，证明了人类思维和认识世 界的方式是多元化的，至少存在 ８ 种彼此 相互独立、以多元方式存在着的智力组成。 言语智能（Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ）是指 用言语思维、用语言