八年级数学下学期公开课教案.docVIP

平行四边形及其性质(一) 阜阳市颍州区第十八中学 数学组 姚瑶 2011-4-11 教学目标 （一）知识与技能 理解并掌握平行四边形的定义及有关概念． 能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质． 了解平行四边形在实际生活中的应用，能根据平行四边形的性质进行简单的计算和证明． （二）过程与方法 1.经历用平行四边形描述、观察世界的过程，发展学生的形象思维和抽象思维. 2.在进行性质探索的活动过程中，发展学生的探索能力. 3.在对性质运用的过程中，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的推理能力和演绎能力. （三）情感、态度与价值观 在探究讨论中养成与他人合作交流的习惯；在性质应用过程中培养独立思考的习惯；在数学活动中获得成功的体验，提高克服困难的勇气和信心. 重点、难点 重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用． 难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 三、教学过程 （一）情景激趣 1．出示一般四边形模型，随后出示平行四边形模型，感受“特殊四边形”与“一般四边形”的区别与联系，轻松切入主题. 2.你能举出生活中平行四边形的实例吗？ 在学生口答的基础上，展示自己准备的图片. 3.在展示的图片中，引导学生从中找出平行四边形.\ ——生活中平行四边形随处可见，它装点着我们的生活，服务着我们的生活. 由此导入课题（板书）——19.1平行四边形 （二）探究在线 1.定义探究 (1)结合平行四边形的模型提问：平行四边形的“平行”体现在哪里？ (2)师生共议，归纳定义. ①定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． ②表示：平行四边形用符号“”来表示． ③读法：“ABCD”读作“平行四边形ABCD” ④对边：AB与CD;AD与BC. ⑤对角：∠A与∠C; ∠B与∠D. ⑥邻边：AB与BC;BC与CD;CD与DA;DA与AB. ⑦邻角：∠A与∠B;∠B与∠C;∠C与∠D;∠D与∠A. （3）出示平行四边形模型，巩固定义（两组对边分别平行） 注意：与梯形模型的比较. （4）图形及符号语言： 如图，在四边形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC，那么四边形ABCD是平行四边形．平行四边形ABCD记作“ ABCD”，读作“平行四边形ABCD”． AB//DC ,AD//BC ， ∴四边形ABCD是平行四边形（判定）； ②∵四边形ABCD是平行四边形∴AB//DC， AD//BC（性质）． 平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质两组对边分别平行外，还有特殊的性质． （1）由定义知道，平行四边形的对边平行．根据平行线的性质可知，在平行四边形中，相邻的角互为补角． （相邻的角指四边形中有一条公共边的两个角．注意和第一章的邻角相区别．教学时结合图形使学生分辨清楚．） （2）猜想 平行四边形的对边相等、对角相等． 下面证明这个结论的正确性． 3.平行四边形的性质证明 已知：如图2，ABCD， 求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD． 分析：作ABCD的对角线AC，它将平行四边形分成△ABC和△CDA，证明这两个三角形全等即可得到结论． （作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通过作对角线，可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题．） 证明：连接AC， ∵　 AB∥CD，AD∥BC， ∴　 ∠1＝∠3，∠2＝∠4． 又　 AC＝CA， ∴　 △ABC≌△CDA （ASA）． ∴　 AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D． 又 ∠1＋∠4＝∠2＋∠3， ∴　 ∠BAD＝∠BCD． 由此得到： 平行四边形性质1　　平行四边形的对边相等． 平行四边形性质2 平行四边形的对角相等． 4.讨论： （1）如图， ∥ ，AB∥CD，则AB与CD是否相等，为什么？ 夹在两条平行线间的平行线段相等。 （2）两条平行线间的距离是否相等？ 平行线间的距离处处相等。 5、例题 例1 已知：如图4，E、F是 ABCD的对角线AC上的两点，且AE=CF. 求证:BE=DF. 证明：在 ABCD中， ∵AB∥DC， ∴∠BAE=∠DCF. 又 ∵ AB=DC(平行四边形的对边相等)，AE=CF(已知） ∴⊿ABE≌⊿ CDF(SAS) ∴ BE=DF 例2 已知：如图5在 ABCD中，BE、DF分别平分∠ ABC和∠ ADC. 求证：BE=DF 证明：在 ABCD中， ∵AB∥DC， ∴∠2=∠1(两直线平行，内错角相等） ∵ BE、DF分别平分∠ ABC和∠ ADC. ∴ ∠3 =∠ABC, ∠2 =∠ADC ∵ ∠ABC=∠ADC , ∴ ∠3=∠2 ,∴ ∠3=∠1 ∴DF ∥ EB(同位角相