竞业园高效课堂课型流程及步骤解读.pptVIP

竞 业 园 高 效 课 堂课型及工具解读 —— 竞业园学校 齐志海 五种基本课型及课堂使用工具 问题发现课（使用“问题导读-评价单”） 问题生成课（使用“问题导读-评价单，为呈现“问题生成单”做准备） 问题解决课（使用“问题生成单”与“问题训练-评价单”） 问题拓展课（使用“问题拓展训练-评价单） 综合解决课（使用“问题导读-评价单”、问题生成单、问题训练-评价单） 高效课堂课型层级示意图 一、“问题发现课”基本流程 第一，创设情境 呈现目标（1-3分） 第二，自主学习 合作探究（10-20分） 第三，问题发现 合作评价 （5-8分） 第四，个性问题 小组解决 （5-10分） 第五，小组问题 规范呈现 （3-5分） “问题发现课 ”操作注意事项 精心设计“问题导读-评价单” 明确自学要求：在课堂上继续阅读文本，完成“问题导读-评价单”，整理并提出个人自学问题。 教师的课堂动作：激趣、引领、督促、个辅、鼓励、指导等。 教师角色：引领者、督促者、激励者、观察者、帮助者、资源提供者等。 课堂成果：完成“问题导读-评价单”，提出问题，小组合作，小组问题生成。 及时评价：自评、同伴评、组长评、学科长评、教师评、学术助理评。 二、问 题 生 成 课 操 作 流 程（基于问题发现课） 第一，创设情境 呈现目标（1-3分） 第二，自主探究 二次发现（10-15分） 第三，小组合作 二次生成（5-10分） 第四，班级合作 问题生成（5-8分） 第五，归纳总结 问题延伸（3-5分） 问 题 生 成 课 的 操 作 流 程2（基于学生课外预习） 第一，创设情境 呈现目标（1-3分） 第二，自主学习 预习评价（6-10分） 第三，个性问题 小组解决（10-15） 第四，小组问题 组间合作（5-10分） 第五，问题生成 归纳延伸（3-5分） “问题生成课 ”操作注意事项 教师角色定位：激发者、观察者、引导者、督促者、指导者、鼓励者、服务者、学习资源提供者、情境创设者。 “问题导读单”仍是学生自学过程中的主要工具。 教师要及时鼓励生成有价值问题的学生和小组。 课堂成果是基于全班的“问题生成单”。 三、“问题解决课” 的步骤和操作流程 第一，创设情境 呈现问题（3-5分） 第二，自主学习 问题探究（10-12分） 第三，小组讨论 展示解决（10-15分） 第四，问题训练 合作评价（6-10分） 第五，归纳延伸 提升意义（2-5分） “问题解决课” 的注意事项 以问题代替目标，目标问题化。 “问题生成单”的呈现方式是多种多样的。 教师对重难点的规范和指导必不可少。 “问题训练-评价单”的设计与使用是关键。 要组织学科长或小组长等对单子的训练情况进行批阅、评价，教师要及时收交进行评价。 四、“问题拓展课”的步骤及操作流程 第一，创设情境 呈现目标（2-5分） 第二，呈现问题 自主学习（8-10分） 第三，合作交流 展示提高（5-10分） 第四，问题训练 能力提升（8-10分） 第五，重点展讲 规范指导（3-5分） 第六，归纳提升 体验成功 （1-5分） “问题拓展课”的注意事项 精心设计“问题拓展训练-评价单”（重视自读设计和训练题目的设计，体现复习、巩固、提升、拓展的功能） 重视学生展讲形式的多样设计，让学生充分体验学习的成功。 重视教师的精彩展讲和规范指导作用。 对“问题拓展训练-评价单”进行及时的师生评价。 五、“综合解决课”的步骤与操作流程 第一、创设情境 呈现目标（2-5分） 第二、自主学习 发现问题（5-10分） 第三、合作学习 重点指导（5-10分） 第四、问题训练 合作提升（5-10分） 第五、问题归纳 生成意义（3-5分） “综合解决课”注意事项 重视课前预习，督促学生完成“问题导读-评价单”。 实验之初，要开设“问题发现课”，引导学生发现问题，带着个人或小组问题走进课堂。 要在课堂上实现问题的生成与解决，及时跟进“问题训练-评价单”，组织好训练。 课堂或课下，要及时的进行多元评价。 精心计划课堂时间，保证完成教学任务。 “竞业园高效课堂”课 堂 管 理 工 具 开 发 一 “问题导读-评价单”的设计和使用要求 “问题导读