实数教学设计七.doc

2、6 实数(3) [教材分析] 一、教材地位与作用 本节课是北师大版义务教育实验教材八年级第二章第六节的第3课时，本节课主要是反向运用上一课时的两条运算法则进行简化，一方面是为了简化实数的运算及其结果，另一方面是为后面一元二次方程求解结果的简化作好准备。所以它在教材中处于非常重要的位置。 二、教学目标： 1、知识与技能：能利用化简对实数进行简单的四则运算。 2、教学思考：通过探索、解决问题的过程，培养学生从多角度观察、发现问题的能力。 3、解决问题：在探索、发现问题的过程中获得解决问题的经验，并能用数学语言有条理地表达自己的思考过程。 4、情感态度与价值观：通过对教学过程的积极参与，培养学生对数学学习的兴趣，增强克服困难的勇气和信心。 三、教学重点：反向运算二次根式的乘、除法法则，简化实数运算及其结果。 四、教学难点：能正确熟练运用化简，对实数进行简单的四则运算。 [学情与学法] 根据八年级学生的年龄特点，他们对新鲜事物具有强烈的好奇心，并且思维也比较活泼，观察能力较强，所以在学习本节课时，我结合他们心理特点和本节课的自身特点，为了使他们更容易接受和掌握这一新知识，我采取课前引导学生预习，课中引导学生自主探索、合作交流的学习方式。充分调动学生学习的积极性、主动性及与他人沟通、交往的能力。 [教学过程] 过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设 问题 情景 引入 新课 给出两道练习题： 1、　 2、 复习二次根式乘、除法则。 教师在黑板上画出教科书第50页图，然后提出相关问题： 下面正方形的边长分别是多少？ 你是通过什么方式发现它们的关系的？ 找两名同学板书，其他同学在下面完成。 学生分八小组对法则进行讨论，说明自己的观点。 每小组选派一个代表说明自己小组讨论的观点 鼓励学生认真完成，通过对二次根式乘、除法则的复习 ，为本节课内容做好准备。 培养学生的合作交流能力、对问题的探究能力及表达能力和竞争意识。 通过本例，给一个直观几何解释，同时也引入二次根式的化简。 二、新课教学渗透思想方法 教师对学生讨论的问题作小结。指出反向运用二次根式乘、除法法则可以将二次根式进行化简，当计算中出现等这样的数时往往要对它们进行化简。化简结果要符合以下两点： （1）被开方数中不含开得尽方的因数。 （2）被开方数中不含分母。 例２、Ｐ50 学生口述，教师板书解题过程。 学生讨论并说明的化简结果。 学生思考，口述这三道题的解题过程。 让学生进一步体会二次根式的乘、除法性质，反向运用可将二次根式化简。 在这个过程中，教师要关注学生参与活动的程度和在活动中表现出来的思维水平，还要关注学生能否用语言表达自己的想法． 三、尝试练习体验成功 1、随堂练习：P50 1、（1）（2）（3） 2、P52习题2.10 1、（1）（2）（3）（4） 教师巡视，帮助基础薄弱同学解决困难。 请几位同学板书，其他同学在下面完成。 通过练习反馈学生本节课的学习情况及对知识的运用灵活度，发现问题，及时纠正。 四、诱向深入 拓展思维 补充练习： 你能解释为什么吗？ 面积为12 面积为3 答：解释一： 解释二：如图，大正方形的面积为12，小正方形的面积为3，则大正方形的边长为，小正方形的边长为，由图可知 学生尝试解决问题。 拓宽学生的思路，发展他们想象、联想的能力。使学生的知识水平得到恰当的发展和提高。 五、链接知识 归纳小结 组织学生做课堂小结。 由几名同学做课堂小结，其他学生补充。 培养学生自我思考，对所学内容反思的习惯。 六、学习评价 让学生互评练习结果，对完成好的同学给予鼓励，重点表扬几个表现突出的同学。同时记录评价结果，填写成长记录卡。 学生自己记录自己的评价结果。 对学生学习评价方法进行改革，更好地促进学生学习的积极性，以及充分发挥自己的创新精神。 七、作业布置 见作业本 八、教后随笔 九、 建议 和 意见 附板书设计 2、6 实数（3） 例1 拓展习题 化简结果要符合以下两点： ----------------- ---------------- （1）被开方数中不含开得 尽方的因数。 ----------------- ---------------- （2）被开方数中不含分母。