文言文阅读教学设计.pdf

●上海师大教授、博士生导师 王荣生 “文 章 ”是指 其功 能 。有 些在 当时有 明确 的 落 点是文化 的传承与反 思 。 实用 功能 ，如 《陈情表 》《出师表 》《答 司马谏议 二 、文言文 阅读教学 的要领 书》等 ；有些是载道 ，如 《劝学》《师说 》《病 梅馆 (一 )着力于文 言文 的章法考 究处 、炼字炼 记 》等 ；有些是言志 ，如 《兰亭集序 》《<指南录 > 句 处 后 序》《项脊轩 志》等 。言志与载道 ，在 游记散 文 言文 “文 言 ”、“文 章 ”、“文学 ”和 文化 的 文 、抒情小 品中，也有 主旋律 。学习文言文 ，实 一 体 四面 ，指 引着文 言文 阅读教学 的着力 点 。 质是体认它们所 言志 ，所载道 。 在上文 的讨论 中，我们 曾得 出如下结论 ： “文学 ”是指其表现形 式 。诗歌与散文 ，是 ◇文 言文 的特 点 ，首先体 现在 “文 言 ”上 。 中国古典文学 的正宗 。而古典散文作 品的文学 ◇学 习文 言文 ，实质是体认它们所 言志 ， 性 ，主要体现在语言 的锤炼 和章法 的考究这两 所 载 道 。 个 方面 [11。学 习文 言文 ，研 习谋篇布局 的章法 、 ◇学 习文 言文 ，研 习谋篇布局 的章法 、体 体会炼字炼句 的艺术 ，是两个重 点 ，目的是 “提 会炼字炼句 的艺术 ，是两个重点 。章法考 究处 、 高 自己的欣赏品味和审美情趣 ”(《全 日制语文 炼 字炼句处 ，往往就 是作者 言志载道 的关节 课 程 标 准》)。 点 、精髓 处 。 文 言文 的章法 考 究处 、炼 字 炼 句 处 ，往 往 ◇学 习文 言文 ，最终 的落 点是文化 的传承 就是作者 言志载道 的关节 点 、精髓处 ，所谓 “文 与反 思 。文化 的主要方面 ，是文 言文所传达 的 道统 一 ”。 中国古代仁人 贤士 的情意与思想 ，即所 言志 ， (三 )“文化 ”的多层 面 体现 所 载 道 。 文 言文 多层面地体现着 中国传 统文化 ： 这些结论 ，把我们指 引到 “章法考 究处 ，炼 3o 1．文 言 ，本身就是 中国传 统文化 的体现 。民 字炼 句 处 ”和 “所 言志 ，所 载 道 ”，以及 两 者 之 间 太 版 族 的语 言 即 民族 的精神 ，民族 的精神 即 民族 的 的关 系 。 特 语 言 ，二者 的 同一程度超 过 了人们 的任何想 约 主 象 。 2『1 持 2．文 言和文 言文所体现 的传 统思维方式 。 如 《劝 学 》借重 比喻论 证 ，《师说 》借 重类 比论 证 ，都体现 出偏于感性 的民族 思维方式 。 “语 言 文 言文 阅读 的要 点 ，是集 中体现 在 “章法 不仅 是思维 的212具 ，它 同时也影 响和制约着 思 考究处 ，炼字炼句处 ”的 “所 言志 ，所载道 ”。文 维 。 ”f31 言文 阅读教学着力 点 ，是 引导和帮助学生通过 3．文 言文所 记 载 的典 章制度 、天文 地 理 、民 “章法考 究处 ，炼 字炼句处 ”具体地把握作者 的 俗风情等具体文化 内容 。这是显见 的文化 ，对 “所 言志 ，所 载道 ”。而 这些 ，要落 实 到理解 和感 中学生 的文 言文学 习而言 ，不是主要 的方面 。 受 “章法考究处 ，炼字炼句处 ”的文言 。