学生习作应从口语交际开始.docVIP

的不同角度上受到启发，有助于观察能力和分析能力的提高。 （二）立意、构思、选材能力的提高。这方面口语交际具有无与伦比的优点。口语交际具有迅速性和可变性的特点，学生完成立意、构思、选材后，可以随时受到教师和同学的启发、点拨，不断地得以领会题意，确立主题，明晰思路，把握材料，决定取舍修订，并可随意变更，随便设计，直至满意。这完成的过程，也是这些能力提高的过程。 （三）语言表达能力的提高。在语言的实际运用上，好多学生都感到头痛，程度差的学生无从下笔，就是程度较好的学生往往也不敢贸然下笔。口语交际则可打消学生的这种顾虑，因为可以随时修正。这样，大胆习作，不断训练，语言的表达能力就会逐渐得以提高。 （四）修改、核对能力的提高。口语交际很大程度上受语感的支配，而语感具有理解功能、评判功能、情感功能。它们的增强，又会大大提高写作的修改和核对能力。修改和核对的渠道，既可通过自我感悟，亦可借助他人力量；既可要求自己，亦可监察他人。修改、核对的形式，既可讨论，也可辩论；既可肯定， 也可否定（注意，应以肯定为主）；既可集中进行，也可分散进行。同时在内容、方式等方面都具有不拘一格 、快速、便利、高效的特点。 二、口语交际与书面作文的相互关系 口语交际与书面作文均是通过言语的表达而完成的。在要求上两者是相同的，都要求言之有物、言之有序 、言之有理、言之有力。 口语交际和书面作文也有不同的一面。口头语言借助于声音，书面语言借助于文字。口头语言更多的是带有“自然”的特征，书面语言是口语的加工形式，在生活中担有交际任务。从语言的的发展顺序看，口语领先，书面语居后。因此，可以说只有研究口语，才能把握住书面语。口语交际和书面作文的关系又是相辅相成的。口语交际可以较快地检查学生的思考结果，从而促使积极思考，有效地提高学生的思维敏捷性，有利于书面作文能力的形成和提高。书面作文写作和修改过程的思维的养成，又可以反过来促进口语交际语言的准确、清晰、严密。 三、口语交际是消除学生写作心理障碍的好办法 制约学生写作能力发展的心理因素很多，除了写作本身的复杂性和困难度外，很大程度上受制于年龄的心理因素。随着学生年龄的增长，认知领域的扩大，情感也更加丰富起来。在语言使用的选择上，低年级较多使用表象语言，高年级逐渐爱用表意和表情语言，呈现出由形象思维向逻辑思维发展的特征。这种变换和发展通常表现出“心有余而言不足”的矛盾，于是出现了写作时难以表述较复杂的事物和抒写较复杂的情感，从而形成写作心理障碍，觉得很难下笔，下笔时又怕写不好。口语交际却是消除上述写作心理障碍的好办法，因为： （一）口语交际以语音为表达形式，它的修正要比书面写作的修正容易得多，这正好打消了学生下笔难，或怕写不好的顾虑。  （二）口语交际的训练场所大多在课堂，有别于其他口头表达场所。它允许学生说错，允许相互纠正，自我更正，指导改正，随时修正，并且易见效。这样学生心理负担相对就少了。 （三）有了口语交际阶段的整理加工，再作书面作文，学生会觉得容易得多，而且写出的作文质量也更好 。这样，会提高他们习作的积极性，消除习作难的心理。 四、口语交际是培养学生成为现代化社会人的重要途径 随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为现代化社会人已被越来越多的人所接受。作为现代化社会人应具有那些素质呢？我认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。这种能力也可以说是一种应变能力，它包括：适应社会能力、克服自卑能力、取得成果的坚持力、自信力。这种能力的培养是十分重要的，更应该把培养应变能力作为自己的目标之一。口语交际不能不说是一种行之有效的办法。因为口语交际需敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和生活无疑是有益的。突飞猛进的现代化建设，对现代化社会人提出了更高的要求，从而对人们的口头表达能力提出了高效率的要求，说话要求准确、清晰、严密。口语交际正是顺应了时代要求，因此，我们应该从现代化的高度认识口语交际的重要性和必要性。所以，教师在口语交际训练中，必须充分强调其重要意义，调动全体学生的积极性以提高整体的口语交际水平。 口语交际对意志品质的培养作用也是很大的，尤其是自觉性、果断性、自制性的养成。受口语交际语言氛围的影响，可以减少学生意志品质的独断性，减少语言使用的盲目性，长期坚持则会增强学生意志品质的自觉性。口语交际表述、修改都需要直接、迅速，有利于意志品质果断性的培养。不断的口语交际锻炼，会使学生养成正确使用语言的习惯，约束自己不规范语言的使用，从而提高了意志品质的自制性。而这些都是现代化社会人所要具备的品质。 由此可见，搞好口语交际的教学，无论是对学生的习作还是对学生的成长，都有着十分重要的意义。 1