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國中小教師網路學習社群規劃簡介 課程大綱 為何參與教師培訓計畫 國中小教師網路學習社群緣起 國中小教師網路學習社群宗旨 國中小教師網路學習社群在台實施方式 國中小教師網路學習社群組織結構 國中小教師網路學習社群成果評估方式 結論 一、為何參與教師培訓計畫 使國中小教師具備足夠資訊技能。 運用資訊設備將傳統式教學轉變成數位化學習模式。 透過網路平台，形成緊密之學習社群。 扮演傳播者角色，推廣數位化教學。 培養學生數位學習能力與多元觀點。 建構數位化學習環境 數位化學習時代的來臨，讓資訊科技在教育上所扮演的角色漸形重要，知識的創造、散播、管理不能再僅由紙本的方式處理，營造數位化學習內容及環境，提供開放且穩定的平台，培養教師具備資訊的技能，融入資訊教育於教學中，成為重要的課題。 政府政策決心(1/3) 教育部電算中心在「挑戰二○○八年國家發展重點計劃」之「e世代人才培育」計畫中便將建構數位化學習環境列為首要重點工作，積極規劃具體的方案。 政府政策與決心(2/3) 教育部電算中心建構數位化學習環境之五項策略： 建置生命教育、自然生態、科學教育、健康醫學、歷史文化及人文藝術學習網等六大學習網站，提供中小學生做中學網路學習活動內涵與網路補充教材及素材。 結合學者專家、中小學老師、業界、社教館所及民間團體推動優質數位化學習內容建置與應用。 政府政策與決心(3/3) 藉由學習社群、教師工作坊、學生資訊社團等組織，分享、共創學習內涵及建立合作學習機制。 推廣做中學、主題探索等學習模式，增進人文素養與創造力。 徵選並培訓大專院校志工團隊，提供中小學數位學習相關服務。 國外經驗導入 由於缺乏立即可用的系統與經驗，因此如能吸取國外推行資訊教育的成功經驗，修編其教材以符合本土環境之實際需求，並由業界配合提供相關資源，將可結合產官學之力量，成功建構數位化學習之環境，嘉惠學子，並以此成果經驗協助亞洲各國，有助我國國際地位。 建構數位化學習環境 二、國中小教師網路學習社群緣起 種子教師培訓計畫(Peer Coaching)由美國微軟與PSC (Puget Sound Center)推行，特色為： 教、學、科技三合一計畫。 將科技融入教室的系統。 藉由訓練培訓教師、種子教師協助其他教師 增進(1)資訊技術能力(2)教學與互動能力(3)網路學習課程能力 國中小教師網路學習社群緣起(2/2) 該種子教師培訓計畫已在美國、巴西等國家實施，成效良好，現將相關教材內容與環境積極推廣至亞洲12國。 九十三年台灣微軟始委託成大將PSC製作共七百八十頁的教材進行本土化動作，以利日後於國內推行培訓計劃的進行。 教材本土化(1/5) 教材本土化之目的有以下數點： 計畫教學活動，將科技整合導向課程綱要。 配合學校的校園改進計畫合作，進行種子教師培訓計畫。 使用互動機制建立合作團隊以促進教學技巧。 協助教師應用資訊導入教學。 教材本土化(2/5) 為了讓這套教材適合於國內目前的教育環境，成大資通安全研發中心已完成此項教材中文化與本土化的工作，包括設計八個本土化Web Lesson以及一個教學影片。 教材本土化(3/5) 教材本土化(4/5) 教材本土化(5/5) 為了落實政府建構數位化學習環境之決心，本中心規劃為期三年的培訓計畫，以提升國中小教師資訊技能，進而增加學童之學習成效。 透過一貫的作業，從教材翻譯乃至培訓規劃，皆依國內國中小教學環境與需求做本土化的工作，相信能增進學習成果。 三、國中小教師網路學習社群宗旨 整個培訓計畫主要為訓練種子教師來幫助其他的教師，主要有以下幾項欲達成目標： 規劃與實施培訓活動，使教師具備足夠的資訊技能，以進行數位化教學。 建立一開放式平台，形成學習社群，讓教師、學生、家長有相互學習、交流的空間。 設計合適的成效評量工具，使培訓的成果得以忠實呈現，進而了解學童對數位學習的吸收程度。 國中小教師網路學習社群宗旨(2/4) 國中小教師網路學習社群宗旨(3/4) 相信未來三年的成果將會相當豐富，使落實國內的數位化學習環境，本計畫預期將達到以下幾項成果： 協助微軟台灣將Peer Coaching教材導入台灣地區，並提供推展培訓工作之經驗，有助於日後推廣至亞洲各國。 建構數位化教學環境，建立起學習社群，透過網路的平台，促進教師間的交流，形成一具規模之學習模式，運用多元、開放的教學資源，使提升整體的學習成效。 國中小教師網路學習社群宗旨(4/4) 「致知網」的建置完成，將能為國內的網路教學資源提供一更為完整、全面的平台，藉由其中多樣的功能，讓社群內的成員得以獲取各縣市教師的智慧結晶，讓課程的進行能透過多元的方式，達到教學目標，增加學習的效果。 各階段的成效評估，將使培訓的成果得以外顯化、數據化，藉此檢視整個培訓規劃