辛亥革命说课比赛课件(人民版)历史必修一4.doc

《辛亥革命》说课稿 各位评委、老师大家好，我是崇州市崇庆中学的杜正琴，我今天说课的题目是《辛亥革命》。我对本课的设计理念与思路如下：《历史课程标准》（实验稿）中倡导课程的设计要利于学生学习方式的转变，倡导学生自主性学习，在多样化、开放式的学习环境中，发挥学生的主体性，积极性和参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。 因此，本节课我将给学生的自主学习创造情境，从而改变历史课程一贯以教师讲述为主这一枯燥乏味的模式，变学生被动接受为主动学习，进一步培养学生的探究历史问题的能力。 下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思等方面说说我对本课的认识。 一、教材分析： （一）本节教材的地位 本节位于人民版历史必修一专题三的第二课，是中国民主革命发展过程中的十分重要的一节内容。本课在本专题中上承农民阶级领导的太平天国运动，下启无产阶级领导的新民主主义革命，是19世纪末20世纪初民族民主革命运动中的重要环节，它推翻了中国两千年来的封建专制制度，建立了资产阶级共和国，是我国近代化进程中的一座里程碑，也是世界反殖反封斗争中亚洲觉醒的重要组成部分。同时与必修二、必须三、选修二中的相关内容紧密相连，地位重要。 （二）教学目标 1、三维目标 （1）知识与技能：了解武昌起义的背景、前期准备、过程；掌握中华民国的建立、南京临时政府、《中华民国临时约法》；掌握对辛亥革命的评价 （2）过程与方法: 通过创设情景，问题探究，合作学习，辨证质疑等方法，来感悟历史，铭记历史，启迪未来。 （3）情感态度价值观：感受烈士革命首创精神和视死如归的精神，感受中国近代建立民主的艰难尝试。 2、教学重点及确立依据 （1）重点：辛亥革命的意义（功绩） （2）理由： ①课标与指导意见、教参要求； ②辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，主要原因就是在于它的意义； ③了解辛亥革命的意义有助于现在我国的政治、经济、文化、风俗的建设； ④对于这么重要内容，课本直接给出结论，没有论从史出，学生不易理解。 （3）突破方法： 采用论从史出、创设情景让学生在具体的史料分析中抓住重点、领悟重点、感受重点。 3、教学难点及确立依据 （1）难点：辛亥革命的局限性 （2）理由 ①指导意见、教参要求； ②课本没有直接陈述、不明显； ③超出学生自我解决能力，需要应用唯物主义史观来解决，学生缺乏这部分理论基础；所以定为难点。 （3）突破方法： 采用论从史出让学生在具体的史料分析中抓住难点、领悟难点、感受难点。 二、学情分析 （一）学生起点能力分析 （二）学生“历史观念”的分析 （三）学生“认知方式”分析 三、教学方法：讲授法、归纳法、角色体验法、讨论法、多媒体辅助 四、学法指导：自主学习、合作学习和探究式学习法 改变学生单一的接受性学习方式，在教师创设的情境下倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。 五、教学过程设计 1.导入：由视频“武昌起义”导入新课（2分钟） 设计意图：创设情景导入新课，激发学生兴趣，使他们从“要我学”变成“我要学” 2.第一部分：革命前的背景条件和武昌起义（10分钟）由于这部分内容较简单但是层次比较复杂，故通过角色体验法设问：假设你是革命党人，你为什么要发动革命？革命前做了哪些准备？引导学生归纳辛亥革命的原因与条件。 设计意图：感受历史情境，归纳要点。 培养阅读概括能力，语言表达能力 角色体验，学生总结武昌起义的相关知识点 。 提出设问：你认为黎元洪当上都督，说明了什么？通过设问，引导学生思索革命的局限性以及资产阶级革命派的软弱与妥协，为后文对辛亥革命的评价作铺垫。 3.第三部分：革命后即中华民国的成立、颁布《中华民国临时约法》。由历史资料学习中华民国的建立（10分钟，其中看视频2分钟） 由于内容多且重要，主要是通过师生合作，由学生看视频找要点、教师讲解、重点点拨的方式完成中华民国的成立和《临时约法》的颁布两大块内容。 材料使用的意图：临时约法具体条目的解读，培养对材料的分析能力，进一步加深学生对临时约法的内容的识记，进而更加容易理解临时约法的重要意义。 5.多媒体展示，学习辛亥革命的结果（5分钟）对于袁世凯上台窃取革命成果这部分，点拨资产阶级的两面性。 5.小组讨论如何评价辛亥革命（10分钟） 讨论意图：结合课本，在独立思考基础上进行同学间的讨论交流，合作学习，活跃思维，发挥主体性；培养学生书本内容的归纳能力； 关于说明辛亥革命的功绩：展示五组图片。 组图设计意图：培养解读历史图片蕴含的历史信息能力；从多个方面阐述，有利于培养学生多维度地思考历史问题的能力；遵循论从史出、事论结合的历史教学原则。 关于辛亥革命的局限性：展示图片，辅以问题；展示《阿Q正传》文