NO.8 理论研究.pptVIP

* 社会科学研究方法 怎样做“理论研究” 之 什么是理论研究 典型案例 哈耶克：《通往奴役之路》 兰德：《自私的德性》 陈独秀：《告青年书》 胡适：《文学改良刍议》 夸美纽斯：《大教学论》 赫尔巴特：《普通教育学》 蔡元培：《对于教育方针之意见》 陶行知：《中国教育改造》 理论研究也可以称为”逻辑研究“，其魅力在于超越具 体的细节，直接绕到现象的背后，提供先验式的超越。 三个具体的研究方法：一是类比 二是比较 三是批判 什么是理论研究 类比研究 论证可以有多种方式，最原始、最朴素的论证方式是类 比。类比研究以“天人合一”为其前提性假设，留心不同类别之 间的“同源性”、“相似性”。 典型的思维方式是“……象……”或“……是……”，比如 “教育宛如生长”，“教育宛如生活”，“教师是园丁”，“学生 太阳”。 教育研究中一直或隐或现地存在一条“类比的传统”。主要是通过寻找“人”与“自然”的相似性来获得教育启示。 比如，孟子的“拔苗助长”说，荀子：“青，取之于蓝，而青 于蓝；冰，水为之，而寒于水”，洛克“白板论”，夸美纽斯“大 教学论”，杜威：“教育即生长”。 类比研究 比较研究 与类比研究不同，比较研究的基本追求是寻找事物之间 的差异性，因此，比较研究又称为“分类研究”。“分类”是科学 研究的基本策略，甚至可以说科学研究始于“分类”。 前提假设：没有两片相同的树叶。 典型思维：“它不同于……的本质特征是……”，比如“人 不同于动物的本质特征在于人有自我意识”。 在具体的研究过程中，比较研究可以采用多种研究方法： 历史研究的方法、调查研究方法、实验研究方法。 有些价值中立的比较研究也可以划入实证研究的类别。 比如：本尼迪克特的《菊与刀》。 比较研究 比较研究的特点：更多是通过寻找事物之间的不同来提 醒人们在不同的事物、方案之间做出现实的选择或者提出“思 想”的出路。实际上是一种“批判”和“建议”。 比如，托克维尔：《论美国的民主》。 更主要的，比较研究可以既不采用历史研究，也不采用 调查研究或实验研究，只借助于逻辑推理，寻找事物之间的 相同与不同。 比较研究 批判研究 批判研究的基本特点：“普遍怀疑”、“前提批判”、 “整体转型”。 为什么需要普遍怀疑 怀疑时我们就站到了哲学的开端。 ————[丹麦]克尔凯郭尔 人们曾经被事物中矛盾所纷扰，被他们到底应当相信 两种对立观点中的哪一个所困扰。一个哲学家告诉我们一 个东西，另一个哲学家告诉我们与之相反的东西。如果我 们可以通过研究排除错误确定真理，那么就可以得到精神上 的宁静。 普遍怀疑 批判研究 怀疑何以可能？ 凡是我没有明确认识到的东西，我决不把它当成真的 接收。除了清楚分明地呈现在我心里，使我根本无法怀疑 的东西以外，不要再多放一点别的东西到我的判断里。 ————笛卡尔 普遍怀疑 批判研究 怀疑何以可能？ 任何一种存在，必有一种相反的存在。存在是合理的， 相反的存在也可能是合理的。 普遍怀疑 比如:儿童中心VS社会中心；个性VS社会化；综合课程 VS学科课程；惩罚教育VS赏识教育；教育选择VS教育公平。 批判研究