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大学与文化 吕梁学院教育系 赵冲 第一章 大学的起源与发展 引子 大学的产生 大学产生的原因与意义 西方大学发展简介 我国大学发展简介 引子：大学对大学生的意义 （一）塑造独立人格，形成卓越精神，重在谋心。 （二）学习现代知识，培养创新能力，重在谋身。 人皆耕夫，心田养心，农田养身。 一、大学的产生 （一）中世纪大学（11、12世纪） 1、背景 从古典文化到基督教文化 从古希腊、罗马到中世纪 从宙斯到耶稣 现代没有新神诞生，不是神的衰落，而是人的成熟。 现代神只能在人中产生，而不是天上。 中世纪指古希腊罗马与近代文艺复兴两个文化高潮之间的1000年，约5世纪到15世纪之间。被称为“黑暗时代”。 2、最早的大学 a巴黎大学 塞纳河的左岸 “左岸”文化现象 b波伦亚大学 意大利 “教学之城” 前者是教师的大学，后者是学生的大学 3、大学诞生的类型 a自发的大学 巴黎大学、波伦亚大学、牛津大学 b迁徙中诞生的大学 剑桥大学诞生于1208年牛津的分裂 c创建的大学 教皇和国王的创建 大学是消费体，知识的发源地 （二）大学教师的来源 1、著名的学者 2、学生招聘 二、大学产生的原因与意义 （一）文化发展的推动 对《圣经》的解读 解释学 生产和生活的发展带来的知识积累 （二）城市发展的影响 1、城市的复兴 2、商业的发展 （三）大学产生的意义 1、大学的产生是重要的文化现象 2、大学推动了人的理性，发现了人。 3、大学提升了人的力量和价值 4、大学丰富了教育领域，推动了教育的发展，最终推动了社会的发展。 （四）何谓大学 《不列颠简明百科全书》：高等学府，通常设有授予不同学科学位的文理学院、研究生院和专科学院。 《辞海》：实施高等教育的学校。 19世纪自由教育的伟大倡导者英国的约翰?亨利?纽曼：大学是一个传授普遍知识的地方。大学是一个推动探索，使各种发现得到不断完善和证实的地方，是使轻率鲁莽也变得无伤大雅，使错误通过思想与思想之间，知识与知识之间的碰撞暴露于众的地方。 N.M普西：每一个较大规模的现代社会，无论它的政治、经济或宗教制度是什么类型的，都需要建立一个机构来传递深奥的知识，分析、批判现存的知识，并探索新的学问领域。换言之，凡是需要人们进行理智分析、鉴别、阐述或关注的地方，那里就会有大学。 德国学者雅斯贝尔斯：大学也是学校，但是一种特殊的学校。学生在大学里不仅要学习知识，而且要从教师的教诲中学习研究事物的态度，培养影响其一生的科学思维方式。大学生要具有自我负责的观念，并带着批判的精神从事学习，因而拥有学习的自由；而大学教师则是以传播科学真理为己任，因此他们有教学的自由。 蔡元培：大学者，囊括大典，网罗众家之学府也；大学者，研究高深学问者也；大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所。学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。 梅贻琦：所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也；一所大学之所以为大学，全在于有没有好教授。 三、西方大学发展简介 （一）大学职能的发展脉络 教学——教学、科研——教学、科研及社会服务 （二）中世纪后期大学的变化与发展 1、近代（16或18世纪）、现代（18世纪以来）是文化概念，不是时间概念；当代是时间概念，不是文化概念。 这意味着，处于当代的我们，由于落后，在文化意义上，我们可能属于近代人，甚至古代人。 2、西方各国大学的发展 法国 人文和社会学科依然僵化，自然学科有了大的改观。 神学院学生人数停滞，工科学院大增。 二战前，大力发展实验室，学术大师和科学家辈出。如居里夫妇，我国的钱三强。 1968年“五月学潮”，大学影响整个社会。大学多层次和多样化。 当代，高等教育职业化，商业化手段招生，学习的国际化。 英国 各大学有意识限制宗教神学在课程中的影响，牛津大学强调人文学科、注重造就绅士和学者，剑桥大学引进近代自然学科、旨在培养科学工作者。 1826年创立了伦敦大学，与传统大学相比，取消了神学系，引入大量近代新型课程。 一战后，国家开始重视大学。二战后，大学扩招，宽进严出。 当代，重视质量。 德国 1809年创立的柏林大学时近代大学的开端，赋予大学性的职能——科学研究。 纳粹影响。 思辨传统。 国家控制。 调整管理，扩充职业教育，高等教育国际化，重视研究生院的发展。 美国 1636年哈佛大学前身诞生，模仿院长的母校剑桥大学。1701年