初高中数学教学有效衔接问题的.pptVIP

1.1 集合1.1.1 集合的含义与表示 导入新课 思路1.军训前学校通知:8月15日8点,高一年级学生到操场集合进行军训.试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？ 在这里,集合是我们常用的一个词语,我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体,而不是个别的对象,为此,我们将学习一个新的概念——集合. 思路2.首先教师提出问题:在初中,我们已经接触过一些集合,你能举出一些集合的例子吗? ④如果用A表示高一(3)班全体学生组成的集合,用a表示高一(3)班的一位同学,b是高一(4)班的一位同学,那么a、b与集合A分别有什么关系?由此看见元素与集合之间有什么关系？ ⑤世界上最高的山能不能构成一个集合？ ⑥世界上的高山能不能构成一个集合？ ⑦问题⑥说明集合中的元素具有什么性质？ ⑧由实数1、2、3、1组成的集合有几个元素？ ⑨问题⑧说明集合中的元素具有什么性质？ ⑩由实数1、2、3组成的集合记为M,由实数3、1、2组成的集合记为N,这两个集合中的元素相同吗？这说明集合中的元素具有什么性质？由此类比实数相等,你发现集合有什么结论？  4.教法与学法的差异 在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得多，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式、法则、公理、定理以及教师所讲例题类型，对号入座就可以取得好成绩。因此，学生习惯了围着教师转，不善于独立思考，不善于对规律的归纳总结，也就是初中学生学习数学对老师的依赖性较强。到了高中，由于内容多，时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的问题，以落实三基，培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学方法，领会数学思想，做到举一反三，触类旁通。 二、学生数学学习中存在的主要问题 1.思维不够严密，运算能力弱，解题不够规范 2.现有高中数学教学的内容有不少知识缺漏 3.学生怕挫折，性格比较脆弱 1.思维不够严密，运算能力弱，解题不够规范 新课标下的初中学生由于用惯了计算器，忽视了学生的运算能力，所以对于解题过程中很基础的运算都容易出错。新课程中注重学生的全面素质培养，课堂上学生讲述的机会较多，所以得到肯定的机会也较多，这本来是好事，但我认为凡事做过就会失真。 2.现有高中数学教学的内容有不少知识缺漏 现在的高中数学教材实施新课标才几年，所用教材与初中新课程教材在衔接上存在一定问题。在初中新教材中被弱化或删减的一些教学知识在高中教学中需要应用，这就出现了知识上的缺漏。如：韦达定理、十字相乘、二次根式、射影定理、相交弦定理、两圆的位置关系等。这些知识的缺漏，对学生学习数知识造成了很大的困难，因为这些知识中大多数是高中数学经常要用到的知识。 3.学生怕挫折，性格比较脆弱 现代的中学生独生子好较多，娇生惯养的较多，很多都具有争强好胜、个性十足，但由于各方面条件都很优越，从小就生活在一个很宽松的环境中，很多学生过着衣来伸手，饭来张口的生活，所以经不起任何挫折和干扰的脆弱的“蛋壳心理”。一旦遇到挫折的环境，或受到批评，往往会采取过激的行为；或攻击，或自责，或冷漠退让，或放弃追求，甚至出现轻生行为。这是整个教育面临的一个共性问题，也是影响学生学好高中数学的一个重要因素。 三、 搞好初、高中数学教学衔接应采取的有效措施 （1）搞好入学教育。 （2）摸清班级学情，针对性教学。 （1）搞好入学教育。 初、高中教材内容相比，高中数学的内容更多、更深、更广、更抽象，尤其在高一必修的各个模块中，抽象概念及性质多，知识密集，理论性强，且立体几何入门难，学生不易建立空间概念，空间想象能力几乎没有，同时，高中数学更多地注意论证的严密性和叙述的完整性，整体的系统性和综合性。因此在高中教学中，要求教师利用好初中知识，从初中知识开始，由浅入深过渡到高中内容。这样学生就感觉不然，易于理解和接受。 （2）摸清班级学情，针对性教学。 为了搞好初、高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的学情；另一方面，认真学习和比较初、高中课标和教材，以全面了解初、高中数学知识体系，找出初、高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，有的知识点从初中的基础上进行讲解，让学生感到不生硬、不突然。我们使用的人教B版教材在这方面做得比较好，对于一个知识，从基本的问题入手，充分考虑学生的实际情况。 四、初高中数学部分衔接知识点 关于绝对值 关于有理数的运算 关于二次根式 关于整式