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初中英语课程标准解读主要内容 新课程改革背景 新课程目标分析 感受课程标准 新课程与教师 初中英语教学应采用什么样的方式与方法？ 一、新课程改革背景 （一）国际背景 1、教育改革的竞争 20世纪全球基础教育的三次重大改革： 第二次教育改革发生在20世纪五六十年代： 第三次教育改革从20世纪八十年代初开始： 2、当前世界各国基础教育改革概述 在日本，从20世纪80年代中期起已开展浩大的教学改革，主张把培养以死记硬背为中心的模式化人才转变为培养有创造能力和有主见的个性化人才，指出，“今后孩子们必须做到的是，无论社会如何变化，能够自己发现问题、自我思考，主动做出判断和行动，具有较好地解决问题的素质和能力。” n??1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标： ???精神方面的发展：自我成长，发展潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志。 ???? 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志。 社会方面的发展：人际关系的能力，了解社会的共同利益，与他人协作的能力。 文化方面的发展：了解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。(英国是典型校本开发模式的国家) 英国的新一轮国家课程标准强调六项基本技能： 韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等以亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。 美国《2000年教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 5、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ,最近特别强调“不让一个孩子掉队”。 3、当前世界各国基础教育改革基本趋势 调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。 结论：课程改革早已成为发达国家维持发展、进行国力竞争、摆脱危机之依靠。 （二）国内背景 1、改革开放、社会经济发展的大背景 （特别是WTO对我国教育的挑战与机遇； 知识经济发展的要求） 3、国人对中国基础教育的期望与失望 朱慕菊对我国基础教育弊端的批评：  教育最大的悲哀在于培养的人: 学生终身发展最重要的基本素质 学生认为学校教育实际关注的目标 学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查 课程规定性、统一性强，缺乏灵活性、多样性和选择性，难以满足学校和学生多样化发展的需求； 教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重； 二、新课程目标分析 （一）课程改革的宏伟目标（体现时代精神） 教育目标的演进 精英 v国家意识　　 v社会责任感 v健全人格　　　v民主与法治精神 v科学素养与人文精神 v与自然界和谐相处 v终身学习的愿望和能力　　 v信息素养 （二）课程改革的具体目标 目标之一：?课程功能转变 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 例1：中国孩子计算能力世界第一，创造能力倒数第五 例2：《我们所看到的美国基础教育》（《广西教育》，2003.3.P17） 目标之二： 　体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 目标之三： 　密切内容与生活和时代的联系 孩子眼中的问题 “所谓问题就是居心叵测的成年人绞尽脑汁给学生们挖的陷阱。” —— （学生自编的）“魔鬼词典”中对“问题”一词的解释。 目标之四： 　改善学生的学习方式 中国的教育能培养71-96分的人，为什么没有顶尖人才？ ? 中国 美国 训练面窄 --- 训练面宽 训练扎实 --- 训练不规则 渐进式 --- 跳跃式 沉静 --- 活跃 腼腆 --- 大胆 缺乏自信 --- 自信 被动 --- 主动 顺从 --- 主见 谦逊 --- 骄傲 一位德高望重的牧师，在高墙边发现了一把座椅，他知道有人借此越墙到教堂外。牧师搬起椅子，凭感觉在这儿等候。 午夜，外出的小仆役爬上墙，在跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小仆役才知道椅子已经变成了牧师。小仆役