中学语文课程改革浅谈.pptVIP

2001年6月 颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》此后，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》相应地于2001年7月和2003年4月公布，这标志着我国中小学语文课程改革的正式启动。 1、评价功能单一 2、评价标准单一 3、评价方法单一 4、评价主体“错位” 5、评价思想“错位” （一）、从教材内容 中学语文新课程的内容更丰富。 新课程增加了阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读等内容。它更贴近学生的生活，关注到了学习的三个维度——知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观，贯彻“一切为了学生的发展”的课程变革理念。 首先，学生和家长的情况 其次，教师的态度方面 第一，某些教师单纯地追求课堂气氛而忽视了语文知识的讲解，他们完全陶醉于教学游戏和活动中。 第二，某些教师片面强调尊重学生的个性而忽视了教师的引导作用。 1、?形势发展要求语文课堂形式的转换 2 、语文学科的性质要求语文课堂形式的转换 （一）提高课堂教学效率 （二）突出学生的主体地位 （三）提高教师的素质 （四）建立新的评价标准 调查发现，普遍学生认为新课程的知识面十分广，涉及人文、社会、自然、科学等方面，学习起来有一定的难度，特别是学习评价标准的不确定性，造成了学习的盲目性。这样令学生感到十分困惑，不知道哪些知识该深入学习，哪些只作一般了解。 为此，有些同学对新课程表示不支持，甚至有些家长对新课程表示怀疑，更有甚者某些家长要求学校恢复使用旧教材。因为他们担心新课程的开放性会造成所学知识对考试没有了针对性。由此可见应试教育的影响已深入民心，这种观念有待转变，同时也必须改革教学评价体系，改革“一张试卷定终身”的考试制度，以真正促进每一个学生的发展，以赢得学生、家长和社会的支持。 调查发现，普遍教师反映教学时间明显不足。因为课时少了，但课程的内容反而增加了。有很多新知识，特别是跟科技和时代发展紧密结合的新知识进入了新课程。如果他们按照常规的教学方法组织教学，根本就无法完成教学任务。 在课程改革中，教师除了完成常规的教学任务，还要组织一些班级活动、课外辅导等等。此外，教师还要花费大量的时间去适应新课程的教学，参加一些在职培训活动。这样增加了教师的教学压力，使得许多教师对新课程的改革心存疑虑，质疑新课程的合理性与可行性，对新课程改革持观望的态度，甚至抵触的心理。 21世纪是一个知识经济的时代。语文教育必须面向21世纪培养符合现代化建设的人才。这必然要求在语文教学的过程中，教师不仅仅是传授知识，还要对学生进行人文精神的熏陶，培养学生的语文素养。这也必然要求有相配套的语文新课程，否则只能够是纸上谈兵. 语文学科具有多重属性，不仅仅是生活学习、交际交流、表情达意的语言工具，同时又是“做人的工具”，负载着丰富多彩的文化。 评价功能单一。过分强调甄别与选拔的功能，忽视了导向、激励的功能，造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜力，从而丧失了自我发展的动力。 评价标准单一。评价的内容过分注重学生的成绩，听说读写一张纸上考出来，既不能够全面客观地诊断学生的语文素养发展状况，又导致了教与学的片面发展。只注重知识和技能，这种单一的评价标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视。