教学设计理论发展.ppt

教学设计理论的发展及在语文教学案例分析中的应用西北师范大学教育学院石义堂 一、教学设计的概念 教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。 “教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学—教的具体情境中、在互动中发展演化的过程。” 二、教学设计的理论基础 1、 系统科学理论2、 学习理论3、 教学理论4、 教育传播理论 三、教学设计的特点 教学设计是教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据，教学活动的每个步骤、每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制，因此，教师在进行教学设计时，要审慎思考、全面规划，提高设计方案的科学性和可行性。 四、教学设计的要素 教学目标：目标明确周全，为教师提供在教学活动实施中的心理参考框架； 学习材料：有助于教育实践工作者在教学前针对学习主题、选取合适的学习材料，满足教学活动的需求； 教学方法：依据教学目标、学习者的特点、学习内容,选择适当的教学方法、教学策略； 教学时间：依据教学过程的具体情况分配教学时间，提高教学效率； 教学对象：通过教学设计，促使教育实践工作者更具体、更全面关注、了解学习者的基础、兴趣、能力和需要； 教学评价：用来衡量教学活动的效果及教育实践工作者教学观念的运作情况，为进一步修正或调整后续的教学活动提供参考与借鉴。 五、传统备课与现代教学设计比较 六、教学设计关键变量 学习者变量：分析学习者的特征，学习者的兴趣、经验、知识基础、能力水平和学习风格。 学习内容变量：根据学生身心发展和学科学习的特点；根据学生个体差异和不同的学习需求来确定学生学的任务；从学生学的角度定教师教的任务。 七、教学设计的内容 1、 分析教学目标 2、 确定教学策略 3、 进行教学评价 八、教学设计理论的发展 （一）教学设计理论基础的发展 1、行为主义 2、认知主义 3、建构主义 （二）教学设计模型的发展 1、肯普（J.E.Kemp）模型 该模型的特点可用三句话概括：在教学设计过程中应强调四个基本要素，需着重解决三个主要问题，要适当安排十个教学环节。 ? ⑴ 四个基本要素：是指教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价。肯普认为，任何教学设计过程都离不开这四个基本要素，由它们即可构成整个教学设计模型的总体框架。  ⑵ 三个主要问题：肯普还认为，任何教学设计都是为了解决以下三个主要问题： ????? ① 学生必须学习到什么(确定教学目标)； ????? ②为达到预期的目标应如何进行教学(即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法)； ????? ③ 检查和评定预期的教学效果(进行教学评价)。 ⑶ 十个教学环节： ①确定学习需要和学习目的，为此应先了解教学条件； ②选择课题与任务； ③分析学习者特征； ④分析学科内容； ⑤阐明教学目标； ⑥实施教学活动； ⑦利用教学资源； ⑧提供辅助性服务； ⑨进行教学评价； ⑩预测学生的准备情况。 2、史密斯—雷根（P.L.Smith.J.Ragan） 模型 史密斯-雷根模型的主要特点是明确指出应设计三类教学策略： 　 教学组织策略：指有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列以及具体教学活动应如何安排(即如何作出教学处方)的策略； 　 教学内容传递策略：为实现教学内容由教师向学生的有效传递，应仔细考虑教学媒体的选用和教学的交互方式。传递策略就是有关教学媒体的选择、使用以及学生如何分组(个别化、双人组、小组或是班级授课等不同交互方式)的策略； 　 教学资源管理策略：在上面两种策略已经确定的前提下，如何对教学资源进行计划与分配的策略。 　由于“教学组织策略”涉及认知学习理论的基本内容(为了使学生能最快地理解和接受各种复杂的新知识、新概念，对教学内容的组织和有关策略的制订必须充分考虑学生的原有认知结构和认知特点)，所以这一点是使该模型在性质上发生改变--由纯粹的行为主义联结学习理论发展为“联结-认知”学习理论的关键。 该模型可图示如下 以史密斯-雷根模型为代表的第二代教学设计与第一代相比已有很大改进，其中最突出的是：明确指出应进行三类教学策略的设计，并把重点放在教学组织策略上，而教学内容的组织和有关策略的制订必须充分考虑学生原有的认知结构，这就与认知学习理论密切相关，所以史密斯-雷根模型在这方面的扩充(加上“学习者特征分析”模块更多地考虑学生的认知特点)就使该模型的理论基础由纯粹行为主义的联结学习理论发展为行为主义与认知主义相结合的“联结-认