课件_数学教学设计.ppt

数学教学设计; 数学教学设计;第一节 数学课的类型;一、新授课1、新授课的教学步骤;（3）巩固练习 运用例题和练习题，进一步理解和记忆新知识，初步形成技能技巧 （4）课堂小结、布置作业;2、新授课的教学建议;（2）加强知识发生过程的教学 ①概念形成过程 ②探索原理的猜想、发现过程 ③解决问题的探索、归纳、总结过程 （3）精选典型范例 （4）渗透数学思想方法 ;新授课典型示范——对数的运算法则;2、讲授新课 （1）讨论 是否成立？ （2）通过举特例，说明上述等式不成立，于是提出问题，等式的左端究竟应等于什么？引导学生进行猜想。 （3）给出对数运算法则，引导学生探求证明途径。 （4）分析公式的特征，便于记忆。;3、讲解例题 4、巩固练习 5、小结，布置作业;二、练习课1、练习课的教学步骤;2、练习课的教学建议;2、练习课的教学建议;3、练习课典型示范——含系数的一元二次不等式的解法;3、练习课典型示范;三、复习课1、复习课教学内容;2、复习课的教学建议;3、复习课示例——“复数”的复习;（3）典型例题的讨论;四、研究、实验、活动课;1、研究、实验、活动课的基本要求;2、课题的提出;3、教学建议;研究课示例:利用计算器进行发现与探索;问题4：观察上述三个问题中的结果，你发现什么有趣的数字结构吗？;欧拉公式的发现;研究课示例1;第二节 备 课 与 写 教 案;一、备课的类型;二、学期备课;5、制定学期教学计划;三、单元备课;知识要求：;四、课时备课;1、学习目标的制定与表述;（2）学习目标的组成 明确行为主体，即教学对象（A—audience）学生 说明通过学习后，学习者应该会作什么，即学习行为（B—behavior） 说明上述行为在什么条件下发生的，即条件（C—condition） 完成上述行为的程度（D—degree） 这就是所谓的学习目标的ABCD模式。;（3）学习水平及相应的行为动词。 知识领域： 了解水平——可用说出、辨认、回忆、描述、例举等行为动词； 理解水平——可用解释、说明、分类、比较、归纳、概括、提供等行为动词； 应用水平——可用设计、解决、证明、评价、运用等行为动词。;过程与方法、情感与态度——用过程性目标行为动词来体现，分三个层次： 经历（感受）：可用参与、尝试、合作、讨论、交流等行为动词——外在行为 体验（体会）：欣赏、感兴趣、关注、采用、愿意等行为动词——内在情绪感受 探索（内化）：发现、猜想、树立、建立、养成、形成、追求等行为动词——产生效果;（4）学习目标的制定 把内容进行分解，找出能代表教学内容的关键词； 把过程进行分解，确定子过程要学习的内容、以及运用的方法； 运用恰当的行为动词表述本节课的学习目标。;例1 “三角形外角和”的教学目标的确定;例2 “从部分看全体”的教学目标的确定;例3 “有理数的加法”教学目标的确定;例4 “数学归纳法及其运用”的教学目标的确定;2、分析、组织教学内容;（2）教学难点内容的确定;（3）教学内容的组织;（4）例题、练习题、作业题的选择;（5）引入课题的设计之一：复习提问式;（5）引入课题的设计之二：练习式;（5）引入课题 的设计之三—设疑式;（5）引入课题的设计之四：类比对比式;（5）引入课题的设计之五：发现式;3、了解学生学习新知识的知识基础;4、确定教法;5、准备教具，选择媒体;6、编写教案时应考虑的问题;配置哪些例题,练习题,作业题?讲解例题和进行练习的目的是什么?如何讲解例题?怎样进行练习? 板书的内容和目的是什么?如何使板书科学,合理,美观? 如何激发学生的学习兴趣?使学生积极主动地学习? 学生学习可能出现哪些问题?应该如何解决?;6、教案应包括的内容;第三节 数学教学的语言艺术一、语言的类型;二、数学语言的特征;3、数学视觉图形语言的特点;三、课堂口头教学语言;3、口头教学语言的要求;三、板书语言的要求;四、态势语言的要求;五、课堂提问1、提问的类型;（3）根据学生思维的程度分为： 机械性提问：如“对不对”，“好不好”等简单问题 记忆性提问：唤起记忆，不需要思考时间； 解释性提问：对问题做出解释与说明，需要一定的思考时间 推理性提问：通过推理得到答案，需要较长的时间 批判性提问：变换角度思考问题，需要作深层次的思考。;2、有效的提问方法; 第四节 中学数学的说课 说课是教师根据教学内容、教学对象、教学条件等因素，在充分备课的基础上，面对同行或专家阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究形式。;一、特点;二、说课的具体要求;三、说课稿的内容;2、教学目标分析;3、教法与学法分析;4、教学程序（或过程）分析;教学程序的叙述方式;第五节 课外工作;一、课外作业;2、布置作业的要求;3、作业的批改与检查;二、课外辅导