如何在音乐课中实施素质教育.docVIP

如何在音乐课中实施素质教育 一、在音乐实践活动中 ,培养学生的形象思维能力 1.说音乐 ——用文字来讲解和理解音乐 众所周知 ,我们中华民族的语言具有阴平阳仄的四声点,这本身就具有音乐美的韵律。正所谓“铿锵”之声,同时歌曲又是语言和音乐的完美结合,互为体现。如欣赏《龟兔赛跑》《彼得与狼》等音乐故事时,为音响配上合适的语言,照音乐旋律和节奏的特点,讲述音乐作品的形象和意境。 2.画音乐 ——用简单的图画表达音乐作品的意境或音乐形象如在欣赏《快乐的小熊》时,向学生提出要求,听完音乐后,用画表达音乐作品的感受。如果画面上有小熊、小鸟、曙光四射、小河流水,就说明同学们比较正确地把握了音乐形象。 3.跳音乐 ——用简单的形体动作编创舞蹈 指导学生根据音乐的艺术形象、音乐的情绪、音乐的演奏特点等创编舞蹈。如用熟悉的歌曲让学生用肢体语言和舞蹈语汇比较正确地演绎歌曲的内涵,也可以分角色表演形体动作。 二、培养发散性思维能力 在引导学生进行发散性思维活动，不要限制过死，允许学生多角度的思考。在教学中让学生多角度的思考问题。展开自己的想象力。如：我在组织学生做接龙游戏时，给学生do、mi、sol了、三个音。我让学生从前往后接，第一个学生唱的是1、3、5，第二个学生唱的是5、3、1，第三个学生唱的是5、1、3，第四个学生唱的是1、2、3，第四个学生比前3个同学唱得更有创造性，将旋律的发展印象低调音区，虽然离开了老师给的3个音，但他接的旋律也在情理之中。 在欣赏课《我们的田野》这首歌时，请同学把对欣赏作品的理解和感受、颜色表达出来。很多同学都选择绿色、蓝色、黄色、红色等，可当个别学生选择了黑色，并且它能将黑色表示在祖国的田野上埋葬着许多的石油等。这也是很有道理的，是应该允许的。 教师不要轻易对学生说：“不行”给予否定，只要是符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。 三、培养学生创造性思维，为学生创设思维空间。 歌声乃人之情也，不难想象，一个毫无感情的人是无法发出跃耳之声的，人的心理状态会直接作用在发生器官。因此，我在声音训练的过程中，注重培养学生的情感，从简到繁，从易到难，从而锻炼学生的想象思维能力，如：发声练习：5、4、3、2、5、4、3、2、1— 跳音练习，通过拍皮球游戏，让学生亲自拍，通过实践和认真地观察去体会跳音。因此，学生就不难得出这样的结论：跳音的发音练习不就是皮球起落的情形吗？理解了这一点，就会唱出优美的音色来。 1、创编歌词 一首歌学会后，再反复唱，学生往往没了兴趣。创作欲望是学生深入学习的必然结果。我利用学生爱编儿歌，顺口溜等特点，让他们为歌曲创边歌词。如：在《水牛儿》创编活动时，我让小朋友上台演唱自己编的歌曲，一个小朋友这样唱到：我有一个奥特曼，奥特曼，本领高强专打怪兽。不论我要到哪里，奥特曼总在我手里。就这样，在说说笑笑唱唱这样轻松的环境中，学生无拘无束，创作欲望一发不可收。讲卫生，爱劳动，爱唱歌等积极向上的歌词也应用而生。 每一个学生创编的词都带有自己的主观性和个性，教师对他们的独特想法不要进行批评挑剔，减少对学生的思维的限制。 2、创编表演 表演是小学生非常乐于参与的一种音乐活动形式。我在教学实践中，非常注重对学生表演的培养，让他们尝试自己创编表演的乐趣。如在《闪烁的小星》一课中，我启发学生怎样利用手腕模仿星星眨眼睛的动作，结果他们不但用手腕眨眼睛，还跟着音乐用身体的起伏来表示星星。有的还两个三个互相配合做星星。犹如在《挤奶舞》一课中，我教完有关动作后，就让他们自己在进行创编，嘿，他们编的还真是有模有样的，挤奶的动作都很形象。每次创编，我总是抓住学生的闪光点给予表演、鼓励。让学生自己觉的很了不起，从而信心百倍，表演时无所顾虑。为让学生参与到创编表演这一活动中来，我注重面向全体学生，方法多种多样。如个别创编，分组创编，集体创编等。并组织他们进行比赛，互相学习。对那些性格内向的，我经常和他们一起商量，根据歌词内容如何创编，逐渐培养他们的自信心和表演兴趣。时间长了，那些原来不善于表演的学生也积极主动地参与其中。