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怎样提高初一语文的课外阅读能力 鄂尔多斯市东胜区新世纪学校 成强 课外阅读是语文学习的重要组成部分，对学生知识的积累、文学素养的形成，道德情操的提升，意志品质的锻炼等都具有很重要的作用。新课程标准明确规定：要增加学生的阅读量，光课外就要阅读400万字以上。开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。“得法于课内，得益于课外。”这也是传统语文教学的成功经验之一，因而有效地开展课外阅读是我们初中亟待解决的问题。 语文阅读存在的问题 目前语文课外阅读存在以下五方面的问题。 阅读的片面性和盲目性 表现为阅读内容的选择上，多数学生按自己的兴趣读书，如男生多喜欢读武侠小说，女生多迷恋言情小说。大多数学生即使购买了课外用书，绝大多数都是与考试有关的练习册，试题汇编一类书，文学名著，经典书籍几乎没有。因而学生即使阅读，内容单一，片面。由于学生缺乏明确的阅读目标，缺乏鉴别。分析能力，更不善于根据个人文化程度来选择深浅适宜的课外读物，往往采取‘拿来主义’。武侠小说、艳情小说、侦探小说、卡通漫画以及五花八门的消遣书刊，占了很大的比重，尤其是部分女生沉湎于言情小说，耗费了大量的时间和精力。 　　2、阅读的浮浅性 　　不少学生在阅读作品时，只注意情节的猎取，认为情节越离奇曲折，就越感兴趣，不会对作品的主题意义，结构、文采等方面的分析。有的阅读速度很快，囫囵吞枣。一本书或一篇文章看下来，连作品主题思想，主人公都说不来。从调查的总体看，学生阅读的内容多为低幼化。 　　3、阅读的被动性 　　学生阅读的自觉性不够。有近一半学生晚上不看书，最多只完成 老师布置的作业，没有自觉阅读的习惯。特别是对一些需要动脑思考而具有深刻思想内涵的作品，他们更不感兴趣，表现被动，需要教师或家长反复叮嘱，才勉强而为。 　　4、阅读的艰巨性 　　首先是由于受传统教育观尤其是应试教育影响，家长和部分教师反对学生涉猎课外读物，认为要分散学习精力，影响前程。家庭文化意识淡薄的一个重要原因是父母文化层次较低，有的家长采取简单或粗暴方式，横加指责、禁止，严重的“收缴”“毁书”。其次是学生课务学习繁重，完成作业已是晚上九、十点钟。客观上，学生很少有时间来进行课外阅读。再次是学生阅读意志薄弱，不善利用时间，怕苦怕累。有的好高骛远、急于求成，遇到困难，缺乏克服的勇气，少耐心以至丧失信心。语文课外阅读，尚处于一种封闭的状态，学生还没有从根本上养成阅读习惯、学会阅读。即使阅读了，也只是停留在为眼前的考试而阅读，被动的接受老师或教参上对文章的分析解读，至于自觉的精选阅读内容、做阅读笔记、写读后心得则更是无从谈起，因而我们农村学生往往语文视眼狭窄、见识囿于课本。毋庸置疑，制压了语文教学质量的提高。 鉴于时代的发展、科学的进步、信息时代的到来，学生课外阅读的面将更广，阅读的途径也不再是过去单一的书本报纸，而是趋向多样化，甚至是无字书。因此，如何有效地引导学生开展课外阅读，也是语文教师必须思考的问题。 二、怎样提高学生的阅读能力 　　1、制定明确的课外阅读目标与要求。 根据客观实际，充分考虑他们的实际需要，接受能力，欣赏水平，时间，精力，兴趣，爱好，年龄特征及配合教材内容等因素，制定阅读目标及大致阅读范围；五年级，如重点放在激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯上。培养健康的阅读观，开拓视野。开发智力，丰富想像。可推荐童话、寓言、故事和科幻小说等方面的书。在方法上，也应有指导；如要求学生〞不动笔墨不读书〝。如何做读书笔记，如何做读书记载卡，如何归类等，应有大致指导。六年级，则重在巩固阅读兴趣，加深拓宽阅读内容与范围。在能力上要求对精选片断作分析。评点。主动感知、体悟。提高独立分析问题的能力，可引导学生读些名人传记。科普读物等。初中年级重在提高欣赏水平，增强审美意识、分析判断及逻辑思维能力。因此，引导学生读些哲理美文、讽刺幽默等小品文，培养情感体验，要能领悟作品对自然，社会人生的有启示，对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验。启发学生对生活、人生的思考。 　　２、好的阅读材料及阅读技巧的指点 　　由于办学设施条件的限制，可供阅读的书报资料不多，绝大多数已没有阅读价值，鉴于此，我们发动学生，广泛收集，建立班级书柜，以互相交流。在收集推荐阅读材料时，掌握以下原则，一要文质兼美，特别偏重古今中外名著。二是要针对学生心理特征即有利于学生身心健康的书籍。 三是要注重小故事大道理，短篇幅大思想，而不一定是大部头著作。四是突出