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专题讲座 中小学信息技术“设计封面”的讲授新课与归纳总结 常艳（北京市房山教师进修学校，小学高级教师） 主要内容： 一、新授课教学的主要环节 ---教授新课 三、教学过程与师生活动 四、 “总结归纳 ”环节的 “点睛 ”作用 素质教育的实施、新课程的推进，已经越来越逼近课堂这个学校中最普遍、最平常、最基本的细胞。“聚焦课堂”“关注课堂”等提法已不鲜见。我们说，无 论是教育理论的研究者，还是教育一线的教师，正在逐步达成这样的共识：没有课堂行为的变革，就没有素质教育的真正落实，就没有新课程的真正实现。所以说课堂是检验教育教学改革成效的试金石，是体现教育教学改革成效的主要所在。 （一）什么是新授课及其新授课主要任务。 以传授新知识，学习新方法，掌握新技能为主要教学任务的课称为新授课。新授课实质上是一个学生掌握新知识的过程，任何课堂教学的组织都要把握学生学习的规律来安排。我们说，新授课的主要任务是组织和引导学生学习新知识，在传授知识的过程中实现和促进学生思维的发展，培养学生能力及情感等目标。这是课堂教学中最常用、也是最重要的一种课型。 （二）新授课常用的教学方法。 教学方法是教师和学生为了实现共同的 教学目标，完成共同的 教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。信息技术新授课常用的教学方法有：传统 讲解法、 广播演示法、同步教学法、 任务驱动法、研究性学习法 、分层合作学习法等。 1. 传统讲解法。 “ 生动 ” 、 “ 形象 ” ，防止照本宣科，对教材的内容必须深加工， 2 ．广播演示法。 WORD 、 POWERPOINT 等应用软件的启动、退出、操作界面的介绍、各种编辑操作等，这种教学方法在信息技术教学中是一种重要而且非常有效的教学方法，学生能够在很短的时间内直接了解各种应用软件的功能及操作方法，这种方法不但可以用在讲解新课，也可放在课程的导入阶段，只要教师组织一些新颖的导入内容，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程，防止个别 3. 任务驱动法。 学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。 让学生以 “ 任务 ” 为主线 , 教师为主导，学生为主体，完成教学任务。 在这个过程中，要让学生明确，信息技术作为学习的基础学习工具，是服务于具体任务的，可以用于多个学科乃至生活的方方面面。教师要培养学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。教会学生不再把学习的重心仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养自主学习能力上。 以上介绍的几种教学法，并不是相互独立的，在实际教学中是相互包容、融会贯通，可以综合运用。各种教学方法之间可以根据教学内容、学生身心发展特点，在不同的课中或同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果。扎根于信息技术教学的课堂，最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生能力真正得到锻炼而提高。 古希腊一位哲人说过：人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。所以无论采取何种教学方法，教师的任务在于将学生引向自主学习的道路上，并引导他们如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己能提出问题，并经过思考，自己解决问题，充分发挥学生的主观能动性，让学生进入主体角色，能主动地去学习、自主地去学习，成为知识的主动建构者。 （三）新授课的主要环节。 具体到课堂上教师的教学环节，基本的应该有这样几个环节：组织教学 ---检查复习 ----导入新课 ----教学新知识 ---巩固新知识 ----小结 ---布置作业。 1. 组织教学：组织教学是保证课堂内师生活动正常进行的基本条件，一般意义上的组织教学包括上课开始的组织教学和整个上课过程中的组织教学。 2. 检查复习；复习旧知识是新授课必不可少的环节，其作用在于可以考查学生对已学过知识、技能的掌握情况，唤起学生知识经验体系中与本课所授知识内容的联系，为教学新内容做准备。 3. 导入新课：很多著作中，都把导入新课放在检查复习之后，讲授新课之前，但是在实际的教学活动中，特别是在新授课中，这一环节常常是紧接着组织教学的，也有的教师将导入与组织教学以及检查复习合并成一个环节。 4. 教学新知识：这一环节是新授课的主要部分，意在使学生学会新知识掌握新的技能。教师向学生呈现教材并