“体验教育科学 实践科学教育”培训总结.docVIP

体验教育科学，实践科学教育 ——XX培训总结与思考 XX市第XXX中学 XXX 教育是一个充满知识与学习的领域，在学校工作更是要不断学习、不断反思、不断实践。本次的培训在XX的支持下，通过XX、XX等教授的倾力教学，不仅使我们获得了教育领域专业、科学的知识和思想，更促使我们在学习中反思，帮助平时实践工作的改善。从这段学习的课程出发，此次培训主要在以下四个方面对我深有启发：科学教学、科学发展、科学管理和科学研究。 科学教学 教育教学是学校工作的核心，更是教师职业的主要职责。教育教学活动历史悠久，从人类对子女生存技能的教导，到孔子收徒讲授，再到如今的现代教育模式，可以说教学在实践中积累了丰富的经验。然而，教学活动更加长远的发展不能仅仅依靠实践和经验的积累，科学的教育理论、教育手段、教育工具不仅能够提高教学的有效性，更能推进学生全面的、长远的发展。 结合培训学习的理论和自我反思，在科学教学方面我做了以下的总结： 学习要素 学习内容 学习方式 学习主体 教育要素 课程 教学方法 学生 教学要素 内容组织 教师语言、 教学材料等 学习规律/ 教育心理 教学提升要素 备课 课堂教学 学生评价/ 学习结果控制 学习是教育的核心活动，学生是学习的主体，而所学的课程是学习的内容，将学习内容传达给学生的关键就是教学，而教学的有效开展在于良好、恰当的教学方法。教学不是独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。在学生的学习过程中，虽然国家对于课程制定了一系列的标准，但是在实践中，课程的细化、课程标准的执行必须按照学生的学习状态加以调整，以适应学生的学习规律。在教学方法上，“研究式”教学、“问题式”教学等教学方法和模式不光是书面的理论，更要在实际的教学活动中渗入到可当，让学生成为真正的受益者。 教师是教学的主体，从教师出发，学习内容的有效传达在于课程内容的组织，教师的标准的教学语言、语音语调、表达方式与合适的教学器具都是教学的手有效手段，而这一切的教学行为，都建立在遵循学生学习规律、符合教育心理基本理论和原则的基础之上。内容组织上，教师要遵需教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”；教学手段上，统一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力与“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。 从本人自身的物理教学实践出发，结合个人的总结和思考，本人准备从备课、课堂教学、学生评价以及学习结果控制这三个方面进行进一步的学习和反思。（1）在备课上，除了课程大纲规定的教育教学目标，根据学生的学习进度、学习状态制定“以学生为中心”的学习目标。课前准备中通过与其他教师和学生的交流，做到备课的准确、有效和丰富。（2）在课堂教学中，积极运用“探究式”、“问题式”、“启发式”教学，通过实验、有效提问、小组活动等教学形式提升学习效率、丰富课堂形式，使学生快乐学习、有效学习。（3）在学生评价和学习记过控制中，做到作业形式多样化、高效化，在遵循教育心理学基本原理和教育规律的前提下，帮助学生及时掌握并灵活应用所学知识，帮助学生减负，提高学习效率。 科学研究 无论是社会的发展还是教育的发展，都离不开研究的支撑，各项研究成果正式促进实践不断前进、生产力不断提高的的关键。义务教育阶段学校的研究实力虽然不能与专业的教育科研机构相比，但出于教育实践第一线的我们恰恰应该更好地利用身边的资源。教育科研也是教师专业发展的一部分。 在本次培训中，我重点学习了“教育叙事研究”。作为教育第一线的实践者，教育叙事研究真可谓是“教师的研究”：首先，教育叙事研究能够促进我们自身的反思，深化教师对教育的理解，能够提高教师的专业能力；其次，教育叙事研究以科学的方式积累了教师在实践中的智慧，不仅能够帮助自身教育教学实力的提升，更能成为新进教师和同行的交流、参考材料；第三，教育叙事研究增加了教师的新角色——研究者，让教师通过以定性的方法研究身边真实的教育案例，为教育研究事业积累了大量的实践资料和素材。 而这次的“教育叙事研究”学习，也规范了我自己在教育科研活动的开展，使本人的教育科研水平有了一定的提高。在实践中，我们教师开展的教育科研不是为了建构宏大的理论，也不是发现某种普遍的规律，而是完全出自自身的需要，这种需要来自于教师完成教育教学任务的责任、教师期盼自我提升的愿望，更来自于解决实际中教学问题的期望。教育叙事研究的着眼点虽然“小”，但“真实、实用”。研究解决的正是我们遇到的问题，解决方案不仅来自书本，更来自于教师自己的反思和调研。学生不写作业怎么办？家长不愿意配合学校工作怎么办？上课时怎样能让学生注意力提高