小学科学教学设计.doc

小学科学教学设计（一） 作者： 小学科学专家老师 好，这一部分我们学习的内容是小学科学教学设计，那么首先介绍一下这个课程的学习目标：学习目标共有两个，第一个是通过我们这个学习把握教学设计的要点和设计的方法，解决的一个问题就是怎样备课。也就是说一个是学习我所讲的教学设计要点，另一个是要提炼我们搞好自身教学设计的经验，把这两个结合起来就把我们原来的备课水平提高一步，所以就需要备好课。我们学习的内容和方式第一个是观看视频，在视频里我要给大家讲到教学设计的思考过程，教学设计的要素以及它注意的问题；第二个是我给大家建议教学设计的模板，大家不一定要固定按照这个模板来做，但给大家提供一个参照，使我们更完整更系统地考虑教学，这是第一部分。 第二部分非常重要，就是在小组内讨论。那么我们比较学习前后，自己对教学设计的理解，这样我们把自己的理解讲出来跟同伴交流。 那么，完成了两个环节以后，我们需要提交三项作业：第一项作业是分析一个学期的教材，这个内容比较多。什么叫分析一个学期的教材？我们要划出每一个章节的知识结构图，然后分析学生在学习这个章节的时候主要遇到的困难和他所具备的优势。那怎么分析？一个是学生学习新的知识，以及原有生活经验和知识之间的联系。 第二分析学生学习这个问题在认知特点上一些容易出现的问题。比如，有的学生形象思维和抽象思维相比，过度地不太完善，所以我们在教学过程中要考虑到学生的思维特点，根据这个以后我们再确定重点和难点。我们分析学期的教材就是每一个单元有一个知识结构图，对学生学习状况的情况分析，还有就是根据知识结构和学生的学习情况综合起来来确定我们这个教学的重点难点。这是我们第一项作业，这个作业的量比较大。 但是经过这个过程，我们对讲得怎么样分析教材就有更深刻的认识。第二我们完成两节课的教学设计，两节课的教学设计；第三我们完成三个活动片段，就是课堂中学生活动的片段，简单地说我们这个课的作业是三个学期的教材分析、两节教学设计、三个学生活动片段，这个片段实际上也是一个小的设计。 那么，这节课主要讲三项内容：第一项是最重要的，就是教学设计的思考过程；第二个是教学设计需要注意的问题；第三个是给大家提供建议的教学设计模板不是一成不变的。 首先我们谈教学设计的思考过程，什么是教学设计？教学设计实际是在上课之前，为了实现教学目标我们对整体的教学活动进行组织决策。决策这个字虽然比较大，实际上就是我们老师的决定，我们决定根据课标、教材、学生三者，也根据我们所处环境和资源，那么教学设计要想做好这种组织和决策需要考虑的过程大致包括：首先我们要对照课标来分析教材，因为现在全国使用的课本不一样，但是要分析教材；第二个要分析学生，分析学生一会儿我要详细讲，为什么要分析学生？分析什么？第三个在分析教材和分析学生的基础上来确定教学目标。 在很多的教学设计里都是先说教学目标，实际上说的是思考过程。在这个思考过程里首先要找到教材和学生之间的差距在什么地方，然后根据这个来确定教学目标，所以教学目标不是简单地把教材上的目标给抄上来，因为不同的地区学生是不一样的。 确定了目标以后，还要确定这个内容对学生来说哪些是特别突出，需要他掌握的就是重点；哪些对他的认识来说是难点，那么要确定重点难点。在这些设计的基础上我们就要设计教学的过程，也就是教学整个精力的思维过程，这里面包括学生和教师的活动，在这个过程中有一些重点和难点的问题要选择适当地突破。讲课实际上不是把内容讲给学生，而是要有一定的策略。这个策略符合学生的认知策略，能够激发学生的学习兴趣，把这个重点和难点突出了，把难点化解了，这个我们就管它叫策略。当然还要配予资源，资源当然不光是多媒体资源，还包括各种资源。最后我们还要设计评价，那么我们讲课像投手榴弹，前面这几个姿势都很正确，最后我们投出的手榴弹炸没炸？在什么地方炸？需要我们心中有数。这就涉及到了瓶架，所以只涉及教学不涉及瓶架也是不完整的。我刚才说的思考过程包括这几个方面，下面我就把这几个思考过程一一给大家做一些解释。 第一个就是先要正确的理解教材，先要分析教材，结合课标来分析教材。怎么分析教材？它有两个层次，我们大家可以对照这两个层次来看一看，我们自己做到了哪些，没做到哪些。为自己的提高找到一个明确的目标。 第一个是分析教材涉及到的基本事实并且划出单元的知识结构图。这就是在事实的层次上找到这个单元的知识点、能力要点或者说技能要点，然后把它们之间的联系表达出来，这是比较低的层次，那我们刚才说了备好课，这个叫备课，不叫备好课，如果备好课还要实现第二个层次，就是要整体的把握教材。什么叫整体的把握教材？就是我们不要把所有的内容切成一个个的知识点分别的去讲。比如我们讲植物的六大器官，我们把根、花、果实、径、叶分开去讲，各自讲各自的构造，各自有一些实验。它们之间的联系就是六大器官怎么配