自主、探究、合作性学习方式的认识与实践.pptVIP

背景材料一什么是新课程所倡导的学习方式？ “ 有效的数学学习活动不能单 纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学 的重要方式。” 《 义务教育数学课程标准》 背景材料二 研究新型学习方式的意义 1、理论意义：着眼于学生主动地、自主地发展。 2、实践意义：立足于改革传统的教学方式，从根本上建立新型的学习方式。使学生愿学数学、会学数学。 背景材料三 建立新型学习方式的心理机制 1、建构主义学习观的基本原理 学习者以自己的方式建构自己的理解,学习的主体性是天然具有的，而非外界赋予的，学生是自己知识的建构者。 2、多元智力的理论 （1） 培养学生的智力归根结底就是要培养学生解决问题的能力和创新能力。 （2）数学教学的任务不仅仅是培养学生的逻辑—数理智力，还应该注意学生多种智力的和谐发展。 一、对自主性、探索性学习的几点认识 1、? 自主性学习的内涵 学生明确自己的学习目的，学习动机是自我驱动的；学习内容是自我选择的；学习策略是自主调节的；学生能够对学习结果做出较为正确的判断和评价。 当学生在“多元认知”、‘学习动机”、“学习行为”三个方面都是一个积极的参与者时，这种学习就是自主的。  —— 美国 其莫曼 “主动性”和“自主性”的关系 主动性是学习情感的积极体现，主要表现为学习的动机、需要； 自主性既有学习情感的因素，又有认知方面的因素，它是指学生在学校教育的特定环境下对学习的动机、内容、方式具有自我选择和决定的权利。 如何体现学生在学习中的“自主性”——  目标 —— 让学生参与制定 新知 —— 让学生自主探索 结论 —— 让学生自己归纳 评价 —— 让学生自主进行 教学要求用语—— “理解” “修订大纲” ：是指对所学的知识有一定的、理性的认识，能够用语言表述它的确切含义，知道它的用途，知道它和其他的知识的联系和区别。 “课程标准” ：能描述对象的特征由来，能明确此对象与有关对象的联系和区别。 2、?探究性（探索性）学习的内涵 探究性学习指的是：学生在教师的引导下，主动地发现问题，并以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决问题。 从数学学习的特点看，探究性学习是围绕着提出和解决“问题”而展开的数学活动，是学生学会分析和解决问题的过程。 3、? 自主性学习与探究性学习的关系—— 相互交叉、相互促进 “探究学习”以“自主学习”为基本前提。 真正的“自主学习”往往具有“探究”的性质特征。 我们倡导的合理的学习方式并不是在它们之间作出非此即彼的选择。而是使两者融为一体，相得益彰。 营造宽松的学习氛围、建立新型的师生关系 （二）发掘教材的探索因素、 拓展教材的探索空间 1 、适合进行探究性学习的教材 内容的特点—— 具有直观性； 具有规律性； 具有可迁移性； 2、?如何对教材内容进行创造性的处理。 （1）要依据“课标”要求，体现如下特点： “学生学习的内容应当是现实的 、有意义的、富有挑战性的。” —— “数学课程标准” “ 现实的 ” —— 真性的学习任务 （来自生活实际，学生有完成任务的自我需要） “有意义的” —— 具有数学思维的价值和人文价值； “富有挑战性的” —— 有一定的思维障碍，需要通过数学活动才能解决。 （2）要“发掘”教材的探索因素 从一节课的整体设计着眼; 从一个教学环节的处理入手; （3）要“拓展”教材的探索空间 抓住知识的内在联系，恰当的整合、改造教材，使其更具有开放性和挑战性。 （三） 让学生亲历“自主探究”的学习过程 1、让学生在感受和体验中进行探 索性学习。 （1）关注过程性的目标 （四）要着力提高“自主探究”学习过程中教师的教学艺术 1、创设问题情境的艺术 2、设问的艺术 3、引导的艺术 4、纠错的艺术 5、交流、评价的艺术 1、创设问题情境的艺术 “问题