小学数学课堂导入方法的策略研究.docVIP

数学课堂导入的策略研究 课题名称 小学数学课堂导入方法的策略研究 课题组成员 问题的提出（时代背景、现存问题、研究的意义等） 随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。 目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。 基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高三年级数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。 研究的内容（研究目标；实验假设或理论依据；关键词的界定等） 研究的主要内容； 1、小学数学典型课堂导入案例的分析。 2、如何根据小学生的特点，针对具体的教学内容，设计有效性的导入。 3、探讨多种形式的课堂导入，提高数学课堂教学效率。 研究目标： 1、通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。 2、通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。 3、通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。 理论依据： 新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动。而课堂导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。 理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶，是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此，教师在课堂导入时，应注重内容美，要能唤起学生的情趣，激发其旺盛的求知欲，从而使学生感受数学美；引人的导入能使学生在情感上产生愉悦，从而引起共鸣，使他们在愉快的课堂氛围中全身心投入数学学习中。 同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，运用合适的导入方法，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石 关键词的界定： 导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与新课内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态；教学是没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法，由于教育对象不同，教学内容不同，每堂课的开头也必然不同，因此课堂导入方法要是多种多样的，要根据实际选取不同的导入方法。 研究的实施（对象和范围；研究步骤；研究方法等） 对象和范围； 三年级学生的数学教学。 研究的步骤： 第一阶段：准备阶段（2010.9-2010.10）。 1、收集与学习有关课堂导入的基础理论、书籍，了解该课题国内外研究现状和发展趋势。 2、制定研究计划，商讨实施步骤，撰写课题方案。 第二阶段：实施阶段（2010.11-2011.1）。 1、根据上阶段查阅的文献资料，系统分析，构建研究方案，根据不同的内容进行课堂导入设计。 2、结合“同课异构”，分析、讨论课堂导入设计的不足和成功之处，选取其中几节课，形成个案分析。 3、加强案例收集，及时反思，并在网络平台上与同行分析交流。 4、邀请同行指导，不断调整实验方案，摸索改进，积极实践，并进行阶段性小结。 第三阶段：总结阶段（2011.2-2011.4）。 1、通过对比，整理筛选有效的反思方案，指导教师积极运用。 2、根据研究过程中的经验、启示、反思案例，组织课题组成员撰写相关论文。 3、整理并汇总研究材料与阶段研究成果，撰写课题研究报告。 研究方法： 1、文献研究。通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 2、观察法。制定课堂观察量表进行课堂观察。 3、案例分析法：大量收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。 4、经验总结法。对教学实录、教学案例的课堂导入方面进行分析和总结。 预期成果 1、完