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案例三 比照：《我的五样》 1、学习读本上的《站着读与跪着读》 2、请大家“站着读”毕淑敏的《我的五样》， 是褒是贬，独立思考。 3、小组交流。 4、全班交流。 5、总结： “站着读”，平等地与作者对话，与作 品对话，与老师对话，你们的语文学习会拥有 一片更广阔的天地。站着的人，总比跪着的人 海拔要高。 ??站着读书，总比跪着读书视野要 开阔。 实验：教材所提供的教学设计 这是一个有意义的游戏，请按提示参与活动，在阅读的过程 中，进行选择。 （1）提示：好好想想，写出你认定的生命中最宝贵的东西。 （2）提示：生命中最宝贵的东西，一定是你的真爱，请再确 认一下“你的五样”。 （3）提示：按照顺序，依次划去，并简要写出放弃的理由。 舍弃理由 舍弃顺序 生命中最宝贵的东西 结论： 教学内容的选择包含两方面：一是 选什么，二是谁来选。选什么关乎语文 本体的理解，谁来选关乎对学习主体的 尊重。两者交错作用，使课堂教学臻于 完善。 第五章 设计的基本理念：一切为了学生的发展 案例一：辩论 1、内容：确定正反方 比照：抽签决定正反方 实验：组织持正面观点与反面观点的学生参与辩论 2、内容：空间的变化 比照：物色合适选手，参加学校特定活动 实验：作为班级教学的活动方式 道德法庭： 《祝福》 控方律师：（1）祥林嫂在鲁四家帮佣，鲁四夫妇见她 忠厚老实、勤快能干，令她日夜劳作。（2）祥林嫂 在丧夫失子的情况下再次来到鲁家，鲁四夫妇乘人之 危，廉价雇佣。（3）同时嫌她二次丧夫，横加歧视， 精神受到巨大打击。（4）祥林嫂精神受打击后，逐 渐丧失劳动能力，鲁四夫妇无情解雇。 结论：残酷剥削罪与精神伤害罪。 辩方律师：（1）祥林嫂在鲁家干活，鲁家未拖欠半文 工钱。（2）祥林嫂第二次到鲁镇，鲁四夫妇念她可 怜而收留了她，否则早就流落街头了。（3）祭祖时 按当地风俗叫她回避，纯属好意，何来精神伤害？ （4）祥林嫂对好意劝告心怀不满，消极怠工，鲁家与 她终止雇佣关系，实属合法行为。 3、内容：学习的对象 对照：参与辩论的学生慷慨陈词，未参加辩论的 学生观看，倾听，欣赏。 实验：发下记录表，未参加辩论的学生详细记录 正反两方的辩论，并安排一定的时间让他们 发表看法。对照辩论评价表给参与辩论的学 生作出评价。 案例二 主题：写父亲 比照：指导：如何立意，如何选材，如何表达等 —写作 实验：1、找一张父亲的老照片，请父亲谈谈当时 拍照片的情景，说说那时的生活琐事。2、找 一位父亲的长辈，说说父亲小时候的事情。 3、请父亲自己说说生活态度。4、写作。 案例三 必修二·慢慢走，欣赏啊《祝福》 对照：把小说标题改为“祥林嫂”，我们的鉴赏角度会发生 怎样的变化？ 实验：把小说标题改为“祥林嫂”，我们的鉴赏角度会发生 怎样的变化？为什么要提出这个问题呢？考虑这个问 题你有什么困难？能说出是怎样的困难吗？你决定怎 样解决这个问题？通读全文有必要吗？你试过从小说 主题的理解入手去考虑吗？ 第六章 设计的本质是观念的调整 1、探究学习案例：《获得教养的途径》 比照：师：同学们，读完这篇文章，大家有什么问题？ 生：文中说的教养与我们平常说的教养一样吗？ 这篇文章读不太明白。 第一部分最后一句话是什么意思？ 获得教养的途径仅是读经典吗？ 师：同学们都看进去了，下面我们来一起学习， 解决这些问题。文章分成两部分，大家看第 一部分说了几点意思？…… 实验：①文章整体感知 ②学生提问 ③对问题归类筛选 ④思考解决问题的策略 ⑤执行策略，寻求答案 ⑥结果讨论评价 2、合作学习案例：《我的四季》 比照：《我的四季》说的是人生问题，我们分为四组，每 组阅读一个季节，10分钟后由小组长到讲台前汇报。 合作的条件：①合宜的目标 ②合理的机制 ③充足的时间 ④双赢的目的 实验： 1、人生四季与生命的四季有什么类似之处？ 2、在人生四季中会遇到什么问题？应怎