高中语文诗歌鉴赏之炼字教案.doc

诗歌鉴赏——炼字 ［教学目标］ 1、知识与技能：明确第一单元学习中心目标，了解词语品味的具体内涵和要求。 2、过程与方法：把握词语品味的几种基本方法，感受和评价词语表情达意的作用。 3、态度情感价值观：学习先贤“锤炼文章”的治学态度，培养自身“咬文嚼字”的良好习惯。 ［教学重点］ ［教学流程］ 一、故事激疑，导入新课 1、故事［问］同学们，假如你是苏东坡或黄山谷，你会在“轻风细柳”和“淡月梅花”中各加一个什么字呢？（学生回答） 这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。 ［明确］“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。 下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。 3、简述：我国古代的文学家十分强调炼字，他们认为炼字与炼意、炼句一样重要，都是“锤炼文章”的重要环节，是使文章具有精炼美的主要途径之一。我国古代诗人为了炼字，有的“新诗改罢自长吟”（杜甫）；有的“夜学晓不休，苦吟鬼神愁”（孟郊）；有的自诩为“江湖苦吟士，天地最穷人”（杜荀鹤）；有的则感叹：“吟安一个字，捻断数茎须”（卢延让）；“吟成五字句，用破一生心”（方干）。 语言是文章的建筑材料，文学是语言的艺术，语言在具体的语境中就赋予了一定的思想、灵魂和感情。所以，说到鉴赏，首先应该鉴赏语言，这就是“咬文嚼字”。我们语文书的第一单元学习要求，就是“语言的品味（一）”——领会词语表达作用的方法之探究。 ［PPT］领会词语表达作用的方法之探究 二、尝试探究，互动解疑 1、简述：语言的最基本单位是词语。词语组成了句子，句子组成了段落，段落组成了篇章。因此，准确领悟词语的作用是阅读和写作的基础能力要求。 ［问］咬文嚼字，首先要理解词语的含义，体会词语的作用。［PPT］理解词语含义，体会词语作用。 那么，词语的主要作用是什么呢？ 文学作品往往是词显而意隐，言近而旨深。我们必须通过这“显词”、“近言”的外表，联系具体的语言环境，去追求那隐含的深意，寄寓之隐趣，而且，我们还要善于抓住文章的“文眼”、关键句，抓住了这类句子，就抓住了文章的“灵魂”，抓住了理解和把握全文的“钥匙”。 咬文嚼字，还要深味文章在遣词造句上的独特之处，把握文章富有个性的语言基调，欣赏语言与内容的和谐美。［PPT］深味独特之处，把握个性语言。 朗读并翻译：［宋］胡仔《苕溪渔隐丛话》：陈从易舍人初得杜集旧本，多脱误，其《送蔡都尉》诗云“身轻一鸟□”，其下脱一字。陈公与数客各用一字补之，或云“疾”，或云“落”，或云“起”，或云“下”。其后得善本，乃“身轻一鸟过”。陈叹服，以为虽一字，诸君不能到也。 ［明确］原诗用“过”字形容蔡都尉像鸟从眼前轻捷飞过，而“疾”偏重速度，“落”、“下”均着重动作结束，“起”则注重动作开始，这些词都不能与“过”相比，不能完整、形象地表现武将跳纵的本领。 朗读并翻译：［宋］谢枋得《文章规范》：范文正公作《严先生祠堂记》，适李太伯觏在座曰：“公此文一出名世，只一字未安。”公曰：“何字？”曰：“‘先生之德’，不如改‘先生之风’。”公欣然改之。 据《后汉书·严光传》记载：严光字子陵，年轻时便很有名，与汉光武帝刘秀同在太学学习。到了光武帝即位，便改换了姓名，隐居起来不再出现。光武帝想到他的贤能，就下令按照严光的形貌在全国查访他。后来齐国上报说：“有一位男子，披着羊皮衣在水边钓鱼。”光武帝怀疑那就是严光，便准备了小车和礼物，派人去请他。请了三次才到，安排在京师护卫军营住下，供给床褥等用具，宫中管膳食的官每天早晚供给酒食。 有一次，汉光武帝刘秀亲自来到严光居住的馆舍，严光睡着不起来，光武帝就进了他的卧室，摸着严光的腹部说：“唉呀严子陵，就不能相帮着做点事吗？”严光又睡着不讲话，过了好一会儿，才睁开眼睛，看了好一会，说：“读书人本各有志，何以要到强迫人家做官的地步？”光武帝说：“严子陵，我竟然不能使你作出让步？”于是便上车，叹息着离开了。 汉光武帝授予严光以谏议大夫的职务，严光不肯屈意接受，就在富春山过着耕种生活，后人把他垂钓的地方命名为严陵濑（严子陵钓台）。建武十七年，又一次征召他，没有去。活到八十岁，在家中去世。光武帝为之感到哀伤惋惜，下诏到郡县，给他家一百万钱，一千斛谷子。 ［PPT］范仲淹《严先生祠堂记》（全文） 严光视富贵显达为粪土的高风亮节历来受到称颂。范仲淹《严先生祠堂记》在文章结尾写道：“云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长。” “风”包括了“德”的内涵，