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暑期培训心得 陈长琳 小学五六年级单元各版块教学的实践与思考----沈峰 单元整体教学的思考与实践 A板块围绕语篇，感知语言 整体教学再学新单词 BCD：重视认知，强化训练 游戏给予直观刺激，做到词不离句，用句子整合字谜，在这里如果使用歌曲，一定要注意拓展，在PRACTISE ，分工明确。 EFG：充分应用，掌握提升 高年级课堂实例----林丽总体设计目标1 将学情和教学目标相联系2知识、技能、策略、文化意识和情感相融合3 小中高过渡衔接训练各种语言技能 听，听懂语段中句子间的联系，抓住关键词说，根据提示简单叙述一件事或个人经历读，概括大意，使用工具书，积累问题量写，多种形式书面表达练， 听说读写综合训练，分层训练 提升课堂技能林丽老师给我们列举了许多她自己的教学实例。 最令人印象深刻的是一片课外阅读教学。 教学论文从哪里来？------钱希洁 她是无锡市的高级研究员，她在许多教育刊物上都发表了许多文章，她说：自己的文章一定要让自己喜欢，才能把它投出去。如果连自己都谈不上喜欢，你又怎么期待别人会喜欢你的文章呢？ 她为我们介绍了许多权威教育杂志 江苏教育小学版 ， 人民教育 上海教育参考 ， 中小学教材教法 小学青年教育 ， 中小学教学英语研究 课堂里的故事 标题新颖，引人注目 正文 小标题与大标题 理论与实践 论点与论据 上下文的逻辑关系 形式： 1 叙事式 案例加评论 2递进式 现象—反思---尝试---反思 小学英语教学反思与案例分析---陈冰 小学英语教学的目的 《课标》给基础段英语的任务 兴趣、信心的首位 1让每个孩子成功跨入英语学习的大门，使英语学习成为一种愉悦的体验和感受，让他们享受到学习成功的喜悦。 2 让每个孩子初步体验到英语语言之美，从而萌发出热爱之心。 小学英语教学建议 整体设计目标，关注学习实效 创设教学情境没有真实性和联系性 适当减少YES or NO 的提问 把握动静结合的“度” 任务型教学应以应用为目的 介绍《书虫》 课堂提问的艺术 正确把握提问频率 合理运用提问类型 正确把握提问时机 灵活掌握提问策略 总之，竞争要适当，合作最为先。 * * H ：歌曲先词，引出歌曲，为下面做铺垫。 G：语音拓展，使用没有学过的词，让学生印象深刻，并联系句子。 E：1 skimming 快速阅读，勾画 2 scanning 细读 3 read and match 理解 F：字谜等，展示谜语。 A板块： 给语篇足够的关注 语言要到位，不越位（感知理解） 板书呈现逻辑性，要帮助学生理解 BCD: 明确规则，学生自主归纳 充分训练，听说读写的落实 情境恰当，让学生想说 EFGH： 使用语言，体现语言能力的提升 单元整体关注： 必要复习 递进目标（感知、掌握、应用） 话题主线 板书设计： A： 突出story line BCD: 词句情境的结合 EFGH: 突出重点 3评论式 正面：赏析 反面：剖析 4对比式 案例1---案例2---反思 5联想式 从生活中的一点想到教学上。 3 让每个孩子初步养成良好的英语学习习惯，初步掌握一定的学习策略和学习方法，形成个人的科学的学习方式。 4让每个孩子初步理解中外文化的诧异，以开放的胸怀对待外国的先进文化，养成良好的文明黎苗习惯，实例跨文化意识，国家意识和民族精神。