数学思想是数学知识的精髓.docVIP

数学思想是数学知识的精髓。是知识转化能力的桥梁，是否能有意识地、主动的运用数学思想解答数学问题，是衡量教学能力和数学素质高低的重要标志，所以加强对数学思想方法的考察。正是高考重视对考生的数学素质考核的重要体现。 （一）常见的数学思想 1函数和方程的思想 函数与方程都是数学中的重要内容，也是解答某些数学问题经常使用的数学思想。所谓函数思想就是用运动、变化的观点，分析和研究具体问题中的数量关系，通过函数的形式，把这种数量关系表示出来并加以研究 ，从而使问题获得解决，在解决某些数学问题时，先设定一些未知数，然后把它们当作已知数，根据题设本身各量间的制约，列出等式，所设未知数沟通了变量之间的关系，这就是方程的思想 函数与方程是两个不同的概念，但它们之间有密切的联系，一个函数若有解析表达式，那么这个表达式就可以看作一个方程，一个二元方程，两个变量之间存在着对应关系，如果这个对应关系是函数的 话，那么这个方程也可以看成一个函数，一个一元方程，它的两端可以分别看成函数，方程的解就是这两个函数图象交点的横坐标， 因此，许多有关方程的问题也可以用函数的方法来解决，反之，许多有关函数的问题也可以用方程的方法解决。总之，在复习中要注意领悟蕴涵在知识和解题过程中的函数和方程的思想，用它来指导解题。 理解函数、方程、不等式三者之间的关系及其相互转化。 2数形结合的思想 数形结合的思想，其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合，通过对图形的认识、数形的转化，可以培养思想的灵活性，形象性，使问题化难为易，化抽象为具体。 数形结合的本质是：几何图形的性质反映了数量关系，数量关系决定了几何图形的性质。 数形结合可研究以下几类问题： 构建函数模型并结合其图象求参数的取值范围。 构建函数模型并结合其图象研究方程根的范围。 构建函数模型并结合其图象研究量与量之间的大小关系。 构建解析几何中的斜率、截距、距离等模型研究最值问题。 3分类和讨论 分类讨论是解决问题的一种逻辑方法，也是一种数学思想，有关分类讨论思想的数学问题之所以在高考试题中占有重要位置，原因有二 ：其一，具有明显的逻辑特点，其二。能训练人的思维的条理性和概括性。 分类原则：分类的对象是确定的，标准是统一的，不遗漏，不重复，分层次，不越极讨论。 分类方法：明确讨论对象，确定对象的全体，确立分类标准，正确进行分类，逐步进行讨论，获得阶段性结果，，归纳小结，综合得出结论。 解分类讨论的题目的关键是找出分类的动机，即为什么分类，找出分类的对策，即怎样分类，以下从五个方面谈这类题目的解法。 使用数学性质，定理，公式时应视其限制条件进行分类。 由概念引起的讨论。 由变形所需要的限制条件所引起的分类。 由图形的不确定引起的讨论。 对于含有参数的问题要对参数的允许值进行全面的讨论。 分类讨论的解题步骤一般是： 确定讨论的对象以及被讨论对象的全域。 合理分类，统一标准，做到既无遗漏，又无重复。 逐类讨论，分级进行。 归纳总结作出整个题目的结论。 4转化的思想 将未知向已知转化，是一种重要的思维模式，也是解决数学问题的一种重要的思想和方法，正是通过不断的转化，把不熟悉的问题转化为熟悉的问题，把不规范是问题转化为规范甚至模式化的问题，把复杂是问题转化为简单是问题。 转化有等价转化和不等价转化，等价转化要求转化过程中前因后果应是充分必要的，这样的转化能保证转化的结果仍是原问题所需要的结果，不等式转化其过程则是充分或必要的，这样的转化内容能够给人代来思维的闪光点，找到解决问题的突破口，不等式转化要对所得结论进行必要的修正。 解数学题，经常将一个要解决的命题A采用某种手段后，将它转化为一个容易解决的与A等价的命题B，通过命题B的解决，从而可得到命题A的解决，这种有意识的、有目的的转化就是化归。 高考 中对转化思想的考查常有：由复杂向简单转化，由生疏向熟悉转化，由高维向低维转化，数与性的转化，整体与部分的转化。 （二）几种数学基本方法： 数学基本方法是数学思想的具体体现，是解决问题的手段，它不仅有明确的内涵，而且有可操作性，有实施的步骤和做法。 数学基本方法一般是指：配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法、构造法 、参数法。 配方法 配方法是对数学式子进行一种定向的变形技巧，由于这种配成“完全平方”的恒定变形，使问题的结构发生了转化，从中可以找到已知和未知之间的联系，促成问题的解决，配方法在解题中”化繁为简“的作用。 应用配方变形来解数学题的方法，叫配方法，配方法的目标是使数学式出现完全平方项，这是一种十分基本，十分具体的数学技巧，它使用的范围主要是； 一元二次方程，和二次不等式解的讨论和求解。 二次函数，或