标记对大班儿童故事倾听能力影响的实验研究.docVIP

标记对大班儿童故事倾听能力影响的实验研究 刘宝根[1]( 何娟[2] 张琦娟[2] 何静[2] （[1]浙江师范大学杭州幼儿师范学院，杭州 310012；[2]重庆市万州区教育科学研究所；重庆万州 404000； [3]安徽师范大学教育科学学院， 安徽芜湖 241000） [摘 要] 自主倾听能力是学前儿童语言教育的重要目标，采用标记任务对62名大班儿童在故事倾听中的自主倾听能力进行了研究，结果发现标记对大班儿童倾听时间的影响不显著，女孩的倾听时间显著高于男孩；是否标记和性别因素对大班儿童的倾听成绩的影响接近边缘显著，故事倾听兴趣高的儿童倾听成绩显著高于其他儿童。 [关键词] 标记；自主倾听；兴趣 1． 问题提出 倾听能力的发展是学前儿童语言教育的重要内容，《幼儿园教育指导纲要》指出，要培养幼儿“注意倾听并能理解对方的话”的能力，“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。[1] “学会倾听”在小学及以后的语文教育中也是一项着重发展的语言技能。根据倾听水平的不同，幼儿的倾听能力可以分为“有意识倾听”、“辨析性倾听”、“理解性倾听”。[2]倾听能力的发展必须有相应的载体（故事、对话等）为依托，而其中对叙述性言语的理解，即对故事的倾听和理解，在人们的生活中扮演着重要角色[3]，因此在大班时期，对儿童故事的倾听能力成为重要的语言教育目标之一。 儿童在故事中表现出