“分组分层-学案导学” 英语阅读教学模式的初探.pdfVIP

“分组分层-学案导学”英语阅读教学模式的初探 □辛少芳 （广东第二师范学院番禺附属中学，广东 广州 511400） 【摘要】目前学案导学已经被广泛的运用在英语的阅读课中，但在阅读课堂教学利用分层学案导学的研究还很少。笔者在本文中探 讨“分组分层-学案导学”的英语阅读课堂教学模式，探寻在高中英语阅读课教学中运用学案导学培养学生的自主阅读能力的有效性和 实用性，从而提高课堂的效率，提高学生的阅读能力。 【关键词】分组分层；学案导学；英语阅读；课堂教学 高中英语课程标准指出高中阶段英语教学的重点是培养学生 体而言，学生在学习上的差异表现为，可以有不同的能力（即他 的英语阅读能力，它要求高中学生能识别不同文体的特征、能通 们能够学什么）不同的特性和学习风格（即他们如何学习）或不 过分析句子结构理解难句和长句、能理解所读材料中不同的观点 同的学习速度（即他们学得多快），也可以有不同的已有知识和 和态度、能欣赏浅显的文学作品、能从读物中获取信息并进行加 学习兴趣。这些差异是学生在接受教学之前所具有的特性，并将 工处理，课外阅读量应累计达到36万词以上。新课程改革提倡以 影响教学的有效度。“分组分层导学”就是在教学过程中承认学 学习者为中心，以教师为指导。我们在吸纳理论，结合本校教学 生学习上的个体差异，并针对