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浅谈英语阅读 一、阅读在英语学习中的作用 ?? 　　把英语作为外语学习，一般要学会听、说、读、写四种技能，虽然学习者可以因目的不同而有所侧重，但语言是个整体，不能完全隔裂。这四种技能是紧密关联、相互影响的，其中阅读是关键。我们学习英语时很难发明创造，只能按英语的规律模仿、套用或组合各种语言材料。我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力就提高得越快。在我国目前条件下，直接听说英语的机会局限性很大，因而阅读是接触英语、吸收语言材料、获取感性认识的最重要的途径。 ??? 　　阅读对其他技能以及翻译的训练起到积极的作用。一个学生的听力的好坏不完全在于耳朵的辨音能力，它往往在很大程度上取决于以往阅读所掌握的词汇、语言规律和文化背景知识。 ??? 　　同样，说的能力也不仅仅是语音语调的问题，只有在通过阅读，掌握语言材料，了解西方文化的情况下，才能提高口头表达的能力。以前有人主张学习英语必须从听说开始，听说有了一定基础后才进行读写。现在人们逐渐认识到，只听说、不阅读，必然会影响记忆，听说的水平也很难提高。　　 ??? 　　阅读对培养和能力的重要性不言而喻。我们知道，一个说本族语的人如果不会读书识字，终究是一个文盲，何况一个外语学习者。至于要写出地地道道的、能适应各种用途的英文，特别是正式的书面语，必须要在大量阅读过程中学习种种表达方式，方能得心应手。 ???? 　　在学习的高级阶段进行英汉互译的训练时，要避免汉式英语，就得通过大量阅读来培养语感。要想避免英式汉语，则与我们阅读过程中对原文的理解有很大关系。如果对原文的主要思想和逻辑关系掌握不好，便会出现按词按结构死译、生搬硬套的现象。 ???? 　　实践证明，我国广大的英语自学者，多半是通过学习教科书、查词典，在可能条件下结合听录音和广播英语的。 二、培养英语阅读技能的特殊问题 ???? 　　培养英语的阅读技能，在许多方面可以借鉴我们提高汉语阅读技能的方法和经验。譬如两者都要求在学习过程中学会词的意义、词与词的配合、上下句的联贯，以及段落划分和篇章组织；两者都要求能概括文章大意和洞察字里行间含而不露的思想，以及查阅词典和其他参考书的能力。 ??? 　　尽管如此，我们在学习掌握阅读英语的技能时，还应充分注意到它的特殊问题。 ??? 　　首先，我们在开始阅读汉语时已具备对本族语的听说能力，因而阅读过程是将纸上的文字符号与已掌握的字音、字义一对对地挂上钩，也就是说，是一个由形到音最后到义的过程。到了一定的水平，我们便进入直接从形到义的阅读阶段。成年人学习外语（英语）的情形却大不相同，我们不可能象幼儿那样先花上四五年时间只学听说，因此，我们一开始学习阅读英语时不存在由形到音到义的过程，形和音都是新的。 ??? 　　其次，更重要的是，由于我们早已习惯汉语的发音和语法，在学习英语时必然会受到汉语的干扰。例如，我们习惯于汉语中”修饰词＋被修饰词”的结构，认为“一张世界地图”的说法是合理的，一旦接触到英语中“被修饰词＋修饰词”的结构（a map of the world) 往往会觉得难以接受和理解。又如，在汉语中我们同意对方的意见时总说“对”或“是的”，不同意时则说“不”或“不对”。但在英语中，不论对方说话用的是肯定语气还是否定语气，回答总按事情本身作肯定或否定答复。初学者，对这样的对话不易正确理解。例如：??? A: I cant do a thing like that .(我不能干 这样的事。)??? B: No, you cant. (是啊,你不能干 这样的事。) ? 　　第三，我们在学习汉语时不存在文化背景知识方面的困难。“说到曹操，曹操就到”，“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”等谚语不会影响我们对文章的理解，“四化建设”、“五讲四美三热爱”等新词的涵义，我们也能充分领会。但是，在学习英语时，中外文化背景的差异往往会给我们带来很多困难。例如，在北京大学骗写的《大学英语》第四册中有一篇英国小说家曼斯菲尔德的作品《一杯茶》（A cup of Tea)。故事结尾外丈夫对妻子说了这样一句话：??? But let me know if Miss Smith is going to dine with us in?time ?? for?meto look up The Milliners’ Gazette.??? 如果我们不知道西方人吃晚饭前，尤其在有客人的时候，有换上比较讲究的衣服打扮一下的习惯的话，就不能理解那个丈夫为什么要去看时装杂志。??? 该课本中另一篇文章The Secret Life of Walter Mitty有这样几句话：??? “Didnt know you were in the States, Mitty,” grumbled Remington. “Coals to Ne