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共同走进英语新课程 ——教学指导团学员学习市教研员朱浦老师报告 1 世界外国语中学英语教研组活动：学习朱老师报告 教研组活动——朱浦老师报告《共同走进新课程》讨论和启发 日期：2007年10月31日 主持人：丁文芳 参加人：英语教研组 主题：朱浦老师报告《共同走进新课程》启发和思考  今天下午英语教研组老师在世外中学东部111聚集一堂，就朱浦老师10月17号做的《共同走进新课程》这一报告作了热烈积极的分组讨论，思考中得到了不少启发： 第一 阅读要“悦”读，可以通过有趣的阅读来提高学生兴趣。 第二 注重课堂引入部分，导入部分对于上好一节课很重要，多读原汁原味的素材，以此增强学生语感和改进语音。英语的教学包括教材，背诵，出题和阅读。其中教材要针对学生的实际情况，背诵要体会到语法和词汇在其中得到巩固，出题要有针对性，阅读不仅仅要读懂，更要有所获得甚至产出。第三 朱老师的理论为我们提供了要求学生背诵的理论支撑，可以让学生和家长了解背书之所以然。 第四 “处处皆语言”，我们甚至可以把身边的英语作为阅读材料；李俊的教案是我们可以学习并用在平时写的教案中的。 第五 初三的课应该注重语境的建立和知识面的拓展，在课程中的newspaper reading和weekly paper就是阅读的渗入。除此之外，我们还要注重专业发展。 通过这次分组讨论，我们都觉得受益非浅。朱老师的内容给了我们很多启发，与我们平时教学很有联系，我们会落实到日常教学中去。 2 长桥中学 沈勍 朱浦老师的报告全面、细致、深入，方方面面发人深省。这些年来在英语课堂教学中许多感性的实践认识在朱老师的报告里寻到了支撑和鼓舞，着实令人振奋。以下就自己感触最深的几点发表一些感想。 一、语言观和教学观  “有什么样的语言观就会有什么样的语言教学观，有什么样的教学观就有什么样的课堂教学。”我认为，这两句话在整个报告中具有统领作用。作为语言教师，如果难以建立起正确的语言观和教学观，学再多的教学方法、听再多的示范课和研究课也是徒劳的。可能我说得有些偏激，这句话在最近的一次英语教研活动上我也讲过，也是在很激动的情况下说的。虽然曾反思自己是否有些过激，然而个中感触是深有体会的。应该说从上个学期开始，教研组就提出了通过报刊阅读激发学生的阅读兴趣、强化阅读能力，但是由于现在订报的手续比较繁琐，既要符合规定又要保证数量，许多老师还是放弃了，报刊阅读的计划一再搁浅。本学期旧话重提，我说：如果连教师自己都认识不到英语报刊阅读在英语阅读教学中的地位，都不能认同阅读教学需要的是扩充信息量和和创设阅读渠道，那么课堂上有效的阅读教学肯定是难以达成的。值得高兴的是，在我们组的英语教师中有一位高级教师在她的教学班上实践起报刊阅读课，还针对报刊阅读评价申报了区级课题研究。在她的影响下，整个初二年级都行动起来，预初和初一也相继赶上。在我们这样一类学生普遍基础较薄弱的学校，如果我们的教学观仅仅停留在补单词、补语法，而不是通过教师的引导丰富教学手段和方法，这样的语言教学实属悲哀。二、朗读的作用、背诵的作用 朱老师说：朗读体现了你对文章的体会和品位，背诵使你接受的是直接可以运用的语言形式，而不是被分解的支离破碎的语言。 他说得真好！就我自己的日常教学，长期以来都很关注学生读得怎样、背得怎样。连续两年在初三，我依然将早读和背诵作为日常教学管理重要的方面而坚持着。虽然困难重重，有学生不重视的，有家长不理解的，也有自己疲倦时的消沉，但是始终没有放弃。如果连我也放弃了，初三了就不要再背了，那么我们的孩子学英语究竟是为了什么？朱老师的话给了我莫大的信心，我想一定会以自身对英语诵读的热情影响我的孩子们。  我在课堂上将朱老师的话原原本本地讲给他们听，我将自身在英语学习上多年以来的得与失讲给他们听，孩子们真的被打动了。而首先是我被朱老师所打动，那么我所传递的教学观也必然具有力量。三、英语课堂教学的过程特征   朱浦老师的这张图非常精到，让我爱不释手，反复看了好几遍。这里的概括可以说包含了我们平时所说的三维目标，却又超乎其意。一堂好课的形成往往体现了教师本人平常教学管理中的诸多元素，仅仅为了公开课而备课、磨课却忽略了教师本身的课堂调控能力以及与学生的情感沟通和了解、能力训练和提升，那么我们的“教”永远脱离了“学”的本质。  3 位育初级中学 申 霞 聆听朱浦老师做的报告题为《共同求证英语新课程的功效》，共分五个部分，从下午一点半准时开始，一直到三点四十分结束，虽然历时两个多小时，但朱老师生动诙谐的讲演却让人精神振奋。尤其是他那些对仗工整的排比句，更是令人耳目一新。受他的影响我想也用五句话来概括我对这次报告的总体印象，那就是： 视角新颖；剖析精准；理论浅显；操作性强；