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谈地理课堂教学中学生学习习惯的培养 大连软件园双语学校 于春霞 前言：随着课程改革的逐步推进，新的教育理念也越来越深入地改变着我们的教学思想，影响着我们的教学实践。地理课堂为关注学生的学习过程与方法，关注学生良好习惯的养成，关注学生素质的全面提高等新课程理念提供了广阔的舞台。 对于一个人的成长来说，地理课是一门重要的科学启蒙课，他可以帮助学生了解自然、认识世界，培养科学精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。“上知天文，下知地理”历来是衡量一个人学识渊博的重要尺度。地理学科涉及面很广：环境、人口、资源、经济、政治、军事、宗教、体育等都与其相关。地理知识包罗万象，要在有限的时间里将这些复杂的知识内容客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，这就必须讲求方法，否则就会造成“不善学者，师勤而功半”的现象。对于学生而言，学习不仅仅是要掌握知识，更重要的是要学会如何学习。培养学生良好的学习习惯不仅体现了新课程的理念，而且对于学生个性的发展、有效学习提高都是大有裨益的。学生的地理学习习惯，如有不之处，敬请批评指正。教师就应该对学生提出学习地理学科的预习要求：1.让学生重视预习，知道为什么要预习。2.指导学生掌握预习的方法。知道在预习时要做什么，要达到什么程度，还要让学生明确预习不是简单的浏览书本，应该要求学生带着目的、问题，找到答案，找出新的疑点，对重点问题和自己不理解的问题，应做好圈点或记入预习笔记，找出听课的重点。3.要求学生在预习时，可以把相关的地理知识做成卡片，从而丰富自己的知识。 其次，学生的预习不一定在家进行，特别是在学生还没有养成预习习惯，不会预习的时候，让学生在学校预习是很有必要的。具体办法就是：1.课堂上拿出一部分时间，边预习，边指导。这样做，开始可能要放慢教学进度，但“磨刀不误砍柴功”，随着预习的习惯养成教学也会变得越来越轻松。2.从学生预习到知识的掌握要给以一定范围的指导，使学生有一个较明确的学习思路，我为此设计了一份《学案》（见附录）。 附录：?????????学生收集信息的习惯 现在，人类社会已进入知识经济时代，这个时代的突出特点就是：知识爆炸。当代社会，信息就是资源，不掌握最新信息，就等于落后于时代。在地理教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把“培养学生的信息素养”植根于地理教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。地理教学目标不仅要求学生掌握知识，更要学生能用所学知识对地理事物、地理现象进行分析、归纳。所以学生的信息量的多少直接影响学生的理解程度。 1.培养学生课前收集信息的习惯。在每上新课之前，老师要有目的地布置学生收集相应信息的范围，还可以给他们提供相关的书籍、网站。给他们指明方向，要学生着手从哪几方面去收集，从哪儿可以找到这些信息，这实际就是对学生收集信息能力的一种指导。 2.提高学生多途径获得信息的能力。无论是在学校还是在家里，无论是看书还是看电视，无论是听老师讲还是同学间的交谈，只要用心去留意，都是收集信息的一种途径。认为有价值的，就要有计划地及时记录和整理。利用现代网络技术，提升学生的运用信息工具的能力（能熟练使用各种信息搜索工具，特别是网络传播工具）、获取地理信息的能力（能根据自己的学习目标有效地搜集和选择各种学习信息，能熟练地使用检索、访问、阅读、讨论等获取信息的方法。关键是信息的搜集能力和选择能力）、生成地理信息的能力（在信息搜集、选择、理解和批判的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色）、创造地理信息的能力（围绕同一目的，在多种多样的信息交合作用的基础上，迸发创造思维的火花，从而创造新信息）、地理信息传递能力（能熟练地运用各种媒体、符号和方式方法，特别是网络传播手段，将自己的观点见解明了地传递给人，达到信息共享、交流、相互启迪、取长补短、共同拓展的目的）等。 3.经常开展社会实践活动，让学生在活动中大量地收集资料，处理资料。如：中国民族风情、家庭节水调查、畅谈奥运、宝岛台湾、西双版纳之游、地理时事比拼、地球故事演讲等活动。每学期都举行1—2期的地理小报展，发动学生大量地对地理有关报刊进行摘录剪贴，编辑成地理小报，然后进行评比展出。这样的做法，极大地丰富了同学们的知识视野。让学生在众多的活动中提高收集信息和处理信息的能力。 在讲“日本”这个国家之前，我要求学生搜集相关资料。课上抛出问题：“你了解日本哪些地理知识呢？”课堂气氛随之活跃，很多学生竞相发言自己从书刊杂志、电影电视或其它学科中了解到的日本知识。我及时表扬了这些同学见多识广，同时鼓励其他同学可通过各种方法，多留意搜集身边的地理知识。果然到了讲“印度”、“俄罗斯”、“澳大利亚”、“美国”、“巴西”等国家